馮敏

摘 要：新課改實(shí)施，促使高中語文教學(xué)模式發(fā)生明顯變化。即要求高中語文教學(xué)中需發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族精神的培養(yǎng)。為此教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文精神滲透。本文主要就當(dāng)前高中語文教學(xué)中的人文精神滲透進(jìn)行重點(diǎn)探討，以期能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生人文精神，滿足自身發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 人文精神 滲透

高中語文課程作為人文教育的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神上起到重要的作用。因而作為高中語文教師，在教學(xué)工作中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式將人文精神滲透在課堂教學(xué)中。以此能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中滲透人文精神十分有必要。

一、加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的必要性

（一）人文精神的意義

對(duì)于從事教育工作的人員來說，加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透，主要是為了讓學(xué)生更好的理解語文這門課程中所體現(xiàn)出的人文關(guān)懷。而所謂的人文主義滲透，必須要經(jīng)過具體的實(shí)踐教學(xué)才能夠確保教學(xué)效果[1]。因而教師在課堂教學(xué)中滲透人文精神上，要能夠充分認(rèn)識(shí)到其所具有的意義。

（二）人生將面臨重要選擇

眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中十分關(guān)鍵的時(shí)期。結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，此階段中的學(xué)生具有相同的優(yōu)點(diǎn)，即思想靈活、對(duì)知識(shí)渴望高等。但是因受到多方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在自我約束性差的缺點(diǎn)。在這種情況下，開展人文精神教學(xué)，有助于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)[2]。促使學(xué)生能夠在潛移默化的學(xué)習(xí)中，對(duì)自身性格進(jìn)行重塑，從而在挫折和困難面前敢于面對(duì)。

二、關(guān)于加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的具體措施

對(duì)于如何加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透，教師可按照以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行：

（一）加強(qiáng)對(duì)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要想能夠有效加強(qiáng)人文精神在教學(xué)中的滲透。首先就要注重對(duì)教師人文素養(yǎng)的提升。以此能夠在工作中發(fā)揮出以身作則的榜樣。對(duì)于如何提高自身人文素養(yǎng)，教師需做好以下幾點(diǎn)工作：一是，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到人文教育在高中語文教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。其次，還要站在學(xué)生的角度上合理選擇教學(xué)內(nèi)容[3]。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，采用針對(duì)性教學(xué)方法，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生道德高尚且人格獨(dú)立的人才。二是，注重對(duì)自身專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是思想方面，不僅要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要注重各方面人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）注重對(duì)課本中人文精神的挖掘

結(jié)合實(shí)際，我國(guó)高中語文教材都會(huì)選擇具有較高文學(xué)價(jià)值的作品為課程內(nèi)容。為此教師在具體教學(xué)過程中，要注重對(duì)課本人文精神的挖掘，以此能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入的體會(huì)到文化所帶來的魅力。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)前，需做好較為全面的教案。之后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)在課文中發(fā)現(xiàn)人文精神。比如在給學(xué)生講解關(guān)于李煜的代表作《虞美人》時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)詩的歷史背景進(jìn)行大概了解，并對(duì)詩歌所具有的含義進(jìn)行重點(diǎn)講解。針對(duì)詩歌中所表現(xiàn)出的亡國(guó)情感，教師則可讓學(xué)生結(jié)合自身生活，對(duì)此進(jìn)行聯(lián)想。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

因環(huán)境會(huì)在潛移默化的過程中對(duì)人產(chǎn)生各種影響，所以教師在語文教學(xué)中滲透人文精神中可借助這一點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的人文文化學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣做，主要是為了讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并接受人文精神的熏陶。一般來說，創(chuàng)設(shè)人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要在較為民主活躍的課堂氛圍下進(jìn)行[4]。而在此過程中，教師要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，尊重學(xué)生的差異以及其所具有的主體地位。除此之外，教師還需根據(jù)具體情況，為學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量。促使學(xué)生在閱讀過程中更好的理解和掌握文章內(nèi)容，進(jìn)而感受到人文精神。

結(jié) 語

綜上所述，在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中加強(qiáng)人文精神滲透， 不僅是新課改所提出的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要因素。為此，作為高中語文教師，在實(shí)際教學(xué)工作中要注重這方面，充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取積極有效的措施進(jìn)行人文精神滲透。通過本文對(duì)高中語文教學(xué)人文精神滲透進(jìn)行深入分析后，教師在應(yīng)用策略方面可采用上述幾點(diǎn)，即加強(qiáng)對(duì)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)、注重對(duì)課本中人文精神的挖掘、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過這些方式的有效應(yīng)用，不僅更好的將人文精神滲透在語文教學(xué)中，同時(shí)還極大的增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎龍.再談人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].才智，2016（17）：136.

[2] 黃超建.關(guān)于高中語文教學(xué)中人文精神的滲透思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（06）：39.

[3] 陳玉艷.高中語文教學(xué)中人文精神的滲透路徑[J].課程教育研究，2017（22）：38-39.

[4] 李向東.高中語文教學(xué)人文精神滲透問題的分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（03）：98.