鄧洋珍

摘 要：教育是立國之本、強(qiáng)國之基，小學(xué)教育是整個(gè)國民教育的基礎(chǔ)，有著極其重要的啟蒙作用。語文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，其中閱讀又至關(guān)重要，這對(duì)于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力有著重要作用。本文將在自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，通過推薦書目、課前引導(dǎo)、上課導(dǎo)讀、繪本教學(xué)等策略的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 趣味教學(xué) 策略

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國不斷深化素質(zhì)教育改革，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)語文是整個(gè)小學(xué)教育的重中之重，其中閱讀又是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，是開展小學(xué)教育和實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“第一學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣?！?可見培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與案例，通過課前引導(dǎo)、上課導(dǎo)讀、繪本教學(xué)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

一、課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

每一個(gè)小學(xué)生都有自己的興趣愛好，課前引導(dǎo)是一個(gè)非常重要的方法，在每一次上課之前，老師根據(jù)學(xué)生閱讀書籍的情況，通過提問題、設(shè)懸念等方式，來引導(dǎo)學(xué)生回顧和熟悉所看書籍的內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深印象，讓作品的內(nèi)容更加容易掌握，這也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們閱讀的積極性。

課前引導(dǎo)既是課間與課堂的一個(gè)有效過渡，也是激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的重要方法。比如老師讓學(xué)生課外閱讀張秋生的《哭泣的巧克力強(qiáng)盜》，并提出一些閱讀的基本要求，當(dāng)上課的時(shí)候，老師首先利用提問的方式來了解學(xué)生的閱讀情況?！扒煽肆?qiáng)盜是指誰”、“巧克力強(qiáng)盜為什么會(huì)哭泣”這些都是作品中最基本的內(nèi)容，然而只有認(rèn)真去閱讀的學(xué)生才能夠正確回答，而沒有閱讀的學(xué)生則無法回答。通過這種方式，可以激勵(lì)學(xué)生按照要求更多地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)書籍中的問題，掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

二、上課導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

俗話說“授以人魚，不如授人以漁”，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，所以在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生真正的語文知識(shí)，更要教給他們?nèi)绾螌W(xué)好語文，掌握語文課外閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生能夠更好地獨(dú)立完成閱讀。導(dǎo)讀就是一種重要的閱讀教學(xué)方法，由于小學(xué)生的閱讀能力和理解能力還很有限，很多內(nèi)容無法正確理解，所以老師要在課堂上順勢(shì)引導(dǎo)，通過導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀。

比如《野葡萄》是一本由葛翠琳老師寫的民間童話故事集，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般會(huì)簡單地給學(xué)生介紹一下作品的內(nèi)容，然后簡單地點(diǎn)明整個(gè)作品的主題，告訴學(xué)生一定的思想內(nèi)涵，然而很多學(xué)生雖然掌握了這些，但卻不知道主題究竟是如何體現(xiàn)，這就需要正確的導(dǎo)讀。所以，老師在上課的時(shí)候，可以先給學(xué)生簡單地講解作品的故事內(nèi)容，讓學(xué)生有整體的認(rèn)識(shí)，然后老師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述，并思考作品所表達(dá)的內(nèi)涵，然后老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，主要可以分為白鵝女雙眼被嬸娘弄瞎、白鵝女通過野葡萄復(fù)明、白鵝女希望其他盲人復(fù)明三個(gè)部分，接著對(duì)作品的意象進(jìn)行分析，最后再點(diǎn)明真善美的主題，以及它反映的偉大民族性格和善良人道情懷。通過這種方式既能夠讓學(xué)生牢牢把握住作品的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生掌握了如何進(jìn)行故事閱讀的正確方法，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立課外閱讀有重要作用。

三、繪本教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

小學(xué)語文課外閱讀并不只是讓學(xué)生掌握更多的語文素材，還要鍛煉學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述能力和表達(dá)能力。繪本教學(xué)是一種圖文并茂的形式，主要是老師利用繪本材料，通過講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性，讓他們不但學(xué)會(huì)如何進(jìn)行課外閱讀，還能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行故事講述，將自己所學(xué)到的內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，從而增強(qiáng)對(duì)課外書籍的印象，更熟練地運(yùn)用各種技巧。

比如《驢小弟變石頭》是一個(gè)繪本故事，老師可以先給學(xué)生講述這個(gè)故事：驢小弟喜歡收集各種石頭，在一個(gè)下雨的星期六，它撿到了一塊可以讓他實(shí)現(xiàn)愿望的魔石，然而在回家路上它被一只獅子嚇到，突出喊出“我希望變成石頭”，結(jié)果真變成了石頭，最后在自己爸爸媽媽不棄不舍的努力下變回了自己。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這時(shí)學(xué)生就會(huì)扮演成驢小弟、驢爸、驢媽、獅子、警察……然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行表演，在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，讓他們用自己的話根據(jù)繪本將故事講出來，要求邏輯清楚、條理清晰，此時(shí)不同的學(xué)生就會(huì)用不同的邏輯和方法講述出整個(gè)故事。通過繪本教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力、表演能力等都得到了鍛煉，提升了綜合能力。

總之，小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的啟蒙和成長有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是閱讀，這能夠讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)和內(nèi)容，積累更多的寫作素材，對(duì)于語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推薦適合的書目，讓學(xué)生大量閱讀，同時(shí)在上課的時(shí)候要做到課前引導(dǎo)、上課導(dǎo)讀，讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，另外還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用繪本教學(xué)的方法。這些策略相結(jié)合，共同作用于學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

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