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        試分析小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

        2017-01-14 03:32:30蘇德宴
        世紀之星·交流版 2016年11期
        關鍵詞:培養(yǎng)途徑小學美術創(chuàng)新能力

        蘇德宴

        [摘 要]隨著社會的不斷進步,創(chuàng)新能力也占據(jù)越來越重要的地位,作為社會主義的主力軍,學校應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美術課程具備很大的創(chuàng)新性,可以充分開發(fā)學生的智力與想象能力,相較其他階段的教學而言,小學美術教學具備更加寬松的環(huán)境,且小學生并未形成固定的思維模式,仍然具備較大的發(fā)展空間。為此小學美術教師應充分抓住這個機會,采取一切有效措施來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。本文通過介紹小學美術教學存在的問題,結合實際教學現(xiàn)狀分析了培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的策略與方法。

        [關鍵詞]小學美術;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

        一、小學美術教學存在問題

        隨著社會的快速發(fā)展,美術教學也發(fā)生了很大改變,更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與動手能力。在繪畫過程中,小學生不但應具備獨立思考的能力,還應具備強烈的藝術敏感力,但當前新課程改革背景下,小學生美術教學中仍然存在著很多亟待解決的問題。首先,小學美術教師不注重創(chuàng)新,只是照搬課本內容,教材是怎樣便要求學生畫出怎樣的圖形,不允許有任何不同之處,如果發(fā)生改變,甚至會降低分數(shù),這將嚴重限制了小學生的創(chuàng)新意識,壓抑了他們的表達天性。其次,小學美術教師并不尊重學生的人格精神,很多教師甚至虐待打罵學生,尤其以幼兒園與小學生較為嚴重,這主要是因為教師認為小學生沒有自尊心,而這種認識是十分錯誤的,每一階段的孩子都具有強烈的自尊心,教師的打擊會影響到他們的自信心,以致影響其自身創(chuàng)新能力的發(fā)揮。最后,為了方便學生繪圖,部分美術教師將繪畫簡化為線條,使得藝術被符號化與格式化,這不但禁錮了小學生的客體印象,也限制了其創(chuàng)造力。

        二、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

        1.實現(xiàn)課堂的趣味性

        興趣是學習最好的教師,只有具備學習興趣,學生才會積極主動的學習,才會具備創(chuàng)新欲望,進而達到事半功倍的效果。為此,小學美術教師應實現(xiàn)美術課堂的趣味性,將教學內容與趣味故事相聯(lián)系,并設置懸念問題。同時也可以開展繪畫比賽,讓學生體會到成功的感覺。除此之外,教師還可以利用激勵的語言與眼神增強學生的自信心,激發(fā)其學習興趣。

        2.培養(yǎng)學生的想象能力

        想象具備一定的創(chuàng)造性與浪漫色彩,也是創(chuàng)造的根本所在,一切創(chuàng)造活動都無法離開想象。為此,小學美術教師應充分激發(fā)學生的想象力,保護孩子的新奇想法,只要不觸犯原則錯誤,便給予肯定。比如一年級在講解《蝸?!芬徽n時,教師可以先在黑板上畫出兩只蝸牛,并讓學生想象他們在干什么,此時學生便會出現(xiàn)多種回答,有些學生認為他們在賽跑;有些認為蝸牛媽媽在帶蝸牛孩子上學;有些認為兩只蝸牛在河里劃船等,這些奇特的想象都有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,教師可以要求孩子按照自己的想象作畫,不要與別人相同,要敢于想象,這樣孩子便會充分激發(fā)自身的創(chuàng)新性,并提高自身的創(chuàng)新能力。

        3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

        創(chuàng)新思維的最大特點便是求異性,要不同于傳統(tǒng)的繪畫方法,通過不同的繪畫設想,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。比如在泥塑課程時,教師可以先讓學生將泥巴打成一大塊,而后將拳頭放在泥巴中間,用手在泥巴上堆出一個洞,此時教師可以啟發(fā)學生想象這個洞像什么,有些學生認為是一座枯井;有些認為是襪子上的破洞;有些還說像花瓶,而后教師讓學生按照自己的想法進行繪畫。這堂課程不但培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,還調動了他們的創(chuàng)造能力,使其可以在實踐中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力。美術學科比較靈活多變,任何事物都具備多面性,只要敢于想象,就可以進入繪畫過程。

        4.營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境

        和諧、民主、平等的課堂氣氛才可以使學生放開心靈,為此,教師與學生應建立和諧、平等的關系,并像好友那樣一起探討問題。真誠的教育必然遵循人道主義,只有受學生尊敬愛戴的教師才可以滋潤孩子的純真心靈。實際授課過程中,教師應做到真誠的關心、鼓勵學生,并包容學生的不足之處,多加關愛繪畫水平較差的同學,并將溫暖傳遞至學生生活的每個方面。除此之外,還應充分尊重小學生的自尊心,并給予他們足夠的發(fā)展空間,保護每位學生的獨立性,且在課堂過程中,也允許他們自由發(fā)言,敢于說出自己的全部想法,這樣才可以創(chuàng)造一個平等、民主、自由的教學環(huán)境,學生才可以盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

        5.創(chuàng)設主動參與的學習氛圍

        美術課程中,教師不應該僅教會學生花某個圖形,更重要的是教會他們繪畫的方法與技巧。在繪畫過程中,當學生遇到難題時,教師應該正確引導,并由側面啟發(fā),讓其自主想出解決問題的方法,而并非直接告訴其答案,或者明確哪些是正確的,哪些是錯誤的。這種直接告答案的方法雖然節(jié)省時間精力,但當學生在此遇到難題時,往往會形成依賴思想,什么問題都會請教,這樣不但浪費了教師的時間,也無法培養(yǎng)學生的獨立自主能力。此時,教師應引導學生自主學習,并教會其繪畫的基本方法,試著讓其自己評價自己的繪畫,這樣學生不但會牢記此次問題,還會鍛煉自身的創(chuàng)新能力。同時,在課外美術教學中,教師應該充分了解每位學生的喜好,并以此為基礎讓學生參與班報、校報的設計。除此之外,教師還應及時肯定學生的繪畫成績,明確其此后的發(fā)展方向,這樣不但可以塑造其創(chuàng)造性人格,也會激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

        三、結語

        小學美術教學不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,還可以提升其創(chuàng)新能力,從而豐富小學生的精神世界。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應以創(chuàng)新思維為基礎,為此,小學美術教師應重視鼓勵學生,并通過課堂教學、課外活動等讓小學生敢想、敢做。同時還應采取科學合理的教學方法,綜合培養(yǎng)小學生各方面的創(chuàng)新素質,這樣才可以為社會培養(yǎng)出高素質水平的創(chuàng)新人才。

        參考文獻:

        [1]尤少錦.小學美術教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程(中旬),2011(12).

        [2]張岳.以美術統(tǒng)整多學科課程培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的研究[D].華東師范大學,2015(05).

        [3]楊勇.在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略(優(yōu)先出版)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2014(05).

        [4]楊德金.小學美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程(小學),2013(05).

        [5]蘇鵬沖,鄭爽.一個頂崗實習生的農村小學美術教學探究和嘗試[J].教育教學論壇,2012(36).

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