王薇

摘要：本文探討了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及困惑，并對(duì)我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將這些枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂(lè)于接受的基本策略和豐富的教學(xué)方法提出了思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；問(wèn)題困惑；策略思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)不僅是重點(diǎn)內(nèi)容之一，還是教學(xué)中最大的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)學(xué)生處于初期發(fā)展階段，語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力都較差，難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念。所以如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究不變的主題。那么，在現(xiàn)實(shí)的課堂上如何將枯燥的數(shù)學(xué)概念知識(shí)變的生動(dòng)化、情境化，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉悅，讓課堂充滿生機(jī)與活力呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試與體驗(yàn)。

一、在生活情境中感悟數(shù)學(xué)概念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在現(xiàn)有的知識(shí)的生活基礎(chǔ)上設(shè)置生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中具有一定的意義，且數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有趣的。

小學(xué)生在理解新鮮事物的時(shí)候大都是通過(guò)形象思維的方式去理解，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活閱歷與基礎(chǔ)知識(shí)，所以大都選用具體的形象事物來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握所學(xué)到的知識(shí)。在所有的科目中，邏輯性最強(qiáng)的就是數(shù)學(xué)，盡管數(shù)學(xué)概念是最基礎(chǔ)的知識(shí)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。建議教師在對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候借用一些實(shí)物或聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)例，這樣不僅可以更形象的展示出數(shù)學(xué)概念，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解平均數(shù)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備4塊完全一樣的木塊，然后分成兩堆，分別是1塊和3塊，然后提問(wèn)學(xué)生：兩堆木塊中小木塊數(shù)量是否一樣多？哪堆多？哪堆少？待學(xué)生回答完畢，教師在將木塊分為兩兩一堆，然后告訴學(xué)生“2”是剛才兩堆小木塊的平均數(shù)，學(xué)生在思考這一結(jié)論的時(shí)候教師可再次進(jìn)行演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，深入思考。教師借助木塊演示的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握平均數(shù)的概念，同時(shí)還可以通過(guò)比較大小的方式讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到原來(lái)的“1”“3”可以和平均數(shù)“2”比較大小。所以教師可以選用這一方法把“平均數(shù)”的概念很直觀的講解給學(xué)生，且學(xué)生通過(guò)觀察這一演示可以得到更好的理解平均數(shù)的概念。

二、在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)教材中概念的定義、符號(hào)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)等都是權(quán)威機(jī)構(gòu)規(guī)定的，教師在給學(xué)生講解這些抽象概念時(shí)可以利用探索、發(fā)現(xiàn)然后驗(yàn)證這一方式。學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候教學(xué)方式顯得尤為重要，因此教師應(yīng)選用學(xué)生便于理解的方式進(jìn)行講解，而不是機(jī)械式的概念教學(xué)。概念教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到概念產(chǎn)生的過(guò)程，若教學(xué)方式合理，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)地去理解并構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

小學(xué)生的心理發(fā)展和對(duì)事物的認(rèn)知程度有限，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中概念的定義不全面，但這些概念在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用非常重要。教師若無(wú)法形象的給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，可以讓學(xué)生自己選用折一折、摸一摸、移一移等方式自己理解數(shù)學(xué)概念。如講解數(shù)學(xué)中“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，可以讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形，然后沿線將圖片剪下來(lái)，然后對(duì)折這些圖形，讓學(xué)生觀察這些對(duì)折后的兩個(gè)圖形是否完全一致，引發(fā)學(xué)生的思考，從本質(zhì)上展現(xiàn)出軸對(duì)稱圖形這一特征。

三、在鞏固應(yīng)用中強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念

概念教學(xué)需遵循“從生活中來(lái)—抽象成數(shù)學(xué)模型—到生活中去”這一原則，以學(xué)生已有的閱歷為基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)并掌握抽象數(shù)學(xué)模型，再根據(jù)自己的理解將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和人們生活的緊密關(guān)系。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)重視給學(xué)生講解概念知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生更深刻的了解數(shù)學(xué)概念。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，注重訓(xùn)練學(xué)生做數(shù)學(xué)題的技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生做題能力。所以每一節(jié)課都應(yīng)給學(xué)生留一部分練習(xí)題。下面簡(jiǎn)單介紹一下怎樣在新課程理念下設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)。

首先營(yíng)造“娛樂(lè)性”學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力。這種做法應(yīng)了那句俗語(yǔ)“興趣是最好的老師”。這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出要求，教師在布置練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物著手，設(shè)置一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生機(jī)械式的灌輸數(shù)學(xué)概念后，反復(fù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，這難免會(huì)降低一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“歡樂(lè)大比拼”等競(jìng)賽活動(dòng)。練習(xí)題不變，但做題的氛圍不同，心情不同，效果也不同。學(xué)生通過(guò)“娛樂(lè)性”活動(dòng)做數(shù)學(xué)練習(xí)題，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更深刻的鞏固已學(xué)的知識(shí)。

其次，練習(xí)的方式與題型應(yīng)多種多樣。讓學(xué)生可以更積極地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。在練習(xí)的時(shí)候應(yīng)多選用動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官，而不是一味兒的抄題、做題。題型也應(yīng)具有多樣性，如口算練習(xí)、選擇練習(xí)、筆算練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)、選擇練習(xí)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。此外，還可以選用分組練習(xí)的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程下的概念教學(xué)須遵循動(dòng)手操作、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)后建立數(shù)學(xué)概念這一教學(xué)原則。但應(yīng)知道教無(wú)定法，所以應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是死板的將抽象概念灌輸給學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中利用多種教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)氛圍，讓概念教學(xué)更加充實(shí)，讓學(xué)習(xí)的課堂更加精彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚！

參考文獻(xiàn)：

[1]許中麗.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，03：40-44.