陽萌

【摘 要】校企合作是新時(shí)期提出的響亮的口號(hào)，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵一步。校企合作不僅能夠使學(xué)生受益，更能促進(jìn)高校的教學(xué)改革以及企業(yè)人才儲(chǔ)備的完善，實(shí)現(xiàn)三方共贏的局面。盡管校企合作模式的探索已經(jīng)在各大高校中有所嘗試，但校企合作的發(fā)展仍然存在著許多不成熟之處，需要高校、企業(yè)都進(jìn)一步做出調(diào)整，優(yōu)化校企合作模式，使校企合作真正發(fā)揮出應(yīng)有作用。

【關(guān)鍵詞】校企合作；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系優(yōu)化

校企合作模式的提出是基于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，也是高校與企業(yè)改革發(fā)展的必然選擇。校企合作模式進(jìn)一步促進(jìn)人才與實(shí)踐的結(jié)合、知識(shí)與技術(shù)的融合、以及理論與實(shí)踐的融合等。當(dāng)前校企合作仍然停留在探索階段，造成這種因素的既有傳統(tǒng)觀念的制約，也有校企合作制度上的不完善，需要我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐中做出進(jìn)一步探索。

一、校企合作的意義

校企合作是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代的難題，要想解決就業(yè)難題，就要鼓勵(lì)與扶植大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。2015年，《政府工作報(bào)告》中正式提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的響亮口號(hào)，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，也對(duì)高校的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。在高校教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系是高校改革的重要方向。但在當(dāng)前高校教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育由來已久，但在理論與實(shí)踐中總是存在著失衡，只有將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在另一個(gè)方面，校企合作是實(shí)現(xiàn)高校改革的重要方向。在當(dāng)前高校教學(xué)中，無論是創(chuàng)業(yè)教育還是一般的學(xué)科性教學(xué)，理論與實(shí)踐的斷層一直是困擾高校發(fā)展的難題。在高校教學(xué)中，尤其是大學(xué)教育中，對(duì)于學(xué)術(shù)性、理論性知識(shí)的關(guān)注一直都占據(jù)主導(dǎo)地位，尤其是一些師資實(shí)力比較強(qiáng)的院校，盡管這種傳統(tǒng)的教育模式下已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的人才，但反觀當(dāng)前社會(huì)，對(duì)應(yīng)用型人才的需求遠(yuǎn)高于理論性人才，而且只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用，新時(shí)期高校人才的短板逐漸暴露出來，校企合作，增加學(xué)生的實(shí)踐場所與實(shí)踐指導(dǎo)，是搞笑改革的重要助推力[1]。

作為企業(yè)而言，校企合作也能夠方便企業(yè)的人才選擇，并且可以充分利用高校的科研優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)。表面上企業(yè)只是給了學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際中不僅為自己積累了人才，更為核心科技的發(fā)展積攢了實(shí)力。

二、關(guān)于校企合作下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制的發(fā)展

（一）進(jìn)一步完善校企合作的契約

學(xué)校與企業(yè)作為兩個(gè)獨(dú)立的部門，在合作中主要是依賴于契約進(jìn)行合作，明確而完善的契約是校企合作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前校企合作中，盡管已經(jīng)有所實(shí)踐，并且制訂了相應(yīng)的契約，但在目前情況下，校企合作本身就存在不足之處，并且在逐漸完善中，與之相應(yīng)的，維系兩者關(guān)系的契約也要發(fā)生改變。加之當(dāng)前時(shí)代與政策的變化，對(duì)校企合作也不斷產(chǎn)生新的要求，這都要求契約的不斷修改與完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。

在當(dāng)前校企合作模式中，主要有三種類型，包括學(xué)校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、以及校企共同主導(dǎo)型，在這個(gè)過程中，無論是學(xué)校主導(dǎo)還是企業(yè)主導(dǎo)，都會(huì)有所偏差，但校企的合作，本身就是在這種偏差中尋找平衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這個(gè)過程中，唯有不斷調(diào)整與嘗試，才能達(dá)到最終的平衡[2]。

（二）實(shí)現(xiàn)校、企、政府三者間的互動(dòng)

在校企合作中，不僅關(guān)系到學(xué)校與企業(yè)，更與政府有著緊密聯(lián)系。原本高校建設(shè)就受到政府的管理，即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是根據(jù)政府的政策指導(dǎo)逐漸開展起來的。盡管隨著教學(xué)改革，高校擴(kuò)張，已經(jīng)逐漸擺脫政府的財(cái)政支援，逐漸走上自主發(fā)展的過程，但在政策導(dǎo)向、發(fā)展指導(dǎo)等都會(huì)受到政府的影響。在傳統(tǒng)高校教育中，存在著與企業(yè)分離、教學(xué)與實(shí)踐的分離，校企合作需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，更校企合作需要政府的指導(dǎo)與聯(lián)系。

在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系是一種近乎利益的關(guān)系，涉及到利益權(quán)衡，但作為學(xué)校，教學(xué)的過程又不能單純的利益化，這就導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，需要政府加以指導(dǎo)；傳統(tǒng)高校與高職院校不同，缺少與企業(yè)合作的基礎(chǔ)，與企業(yè)合作的過程需要政府從中幫助聯(lián)系與協(xié)調(diào)。政府、企業(yè)與高校三者之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)起到促進(jìn)與維護(hù)的作用。

（三）應(yīng)用校企雙師制

在校企合作與發(fā)展的過程中，校企雙師制必將是發(fā)展的必然，但在建設(shè)中，不僅學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，教學(xué)整體上都需要進(jìn)行調(diào)整。在高校實(shí)現(xiàn)校企合作，校企“雙師制”成為一種發(fā)展的必然，但這對(duì)于高校教學(xué)與企業(yè)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。一方面，在高校教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)上以學(xué)術(shù)研究為重點(diǎn)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。這首先高校對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行重新規(guī)劃、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整[3]。

對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)要派員工到高校進(jìn)行教學(xué)，這本身也是對(duì)企業(yè)員工素質(zhì)的挑戰(zhàn)。企業(yè)員工要將企業(yè)文化、對(duì)于一些課程的集體操作，尤其是理論與實(shí)踐如何統(tǒng)一的知識(shí)傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。在以往企業(yè)員工并未經(jīng)歷過站在講臺(tái)上教學(xué)，并且是面對(duì)知識(shí)文化水平相對(duì)較高的高校學(xué)生，這就對(duì)企業(yè)員工的心理也會(huì)造成嚴(yán)重的壓力，著一些列問題都是高校在教學(xué)中需要注意到的。學(xué)校與企業(yè)之間的磨合尚需一定階段。

結(jié)論

校企合作是當(dāng)前優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的必經(jīng)之路，也是人才與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要步驟，高校改革必然會(huì)邁出更為堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐之路，需要高校做好準(zhǔn)備，大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，不僅需要依賴于高校與企業(yè)的發(fā)展，也需要依賴于學(xué)生的自主探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“思維聯(lián)動(dòng)”模式[J].中國高?？萍迹?014，33（8）：94—96.

[2]楊麗君.地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].教育發(fā)展研究，2011，19（5）：38—41.

[3]林立榮.構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的理論與實(shí)踐探討[J].教育與職業(yè)，2012，33（7）：98—100.