韓志莉

摘 要： 中等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)力者，培養(yǎng)目的是使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有健康的身體和心理。將他們培養(yǎng)成高質(zhì)量的勞動(dòng)者，成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。所以，德育教育作為中等職業(yè)教育的組成部分，如何發(fā)揮作用，產(chǎn)生時(shí)效，也是眾多教育工作者不斷研究的課題。

關(guān)鍵詞： 德育教育 價(jià)值觀念多元化 德育創(chuàng)新

人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步依賴的第一要素是人，是有知識(shí)、有道德的人。我們國家大力發(fā)展職業(yè)教育就是注重使學(xué)生形成“科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范”；培養(yǎng)中等職業(yè)人才不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，而且必須有先進(jìn)的思想觀念與高尚的道德情操。做事先做人，育人先育德。思想品德是人個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心因素與動(dòng)力因素，影響人的整個(gè)行為方式和智慧才能。所以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)離不開德育教育。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源一般為初中畢業(yè)生或同等學(xué)力者，年齡小，自控能力差，性情比較沖動(dòng)，而文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，理想道德觀念甚至沒有形成，辨別是非的能力較弱。有調(diào)查顯示：毫無興趣者占24%；無所謂者占45%；真正有興趣者只占28%。分析認(rèn)為，一是德育教材內(nèi)容枯燥空洞、離現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)、滯后等，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了沒有沒意義，直接影響學(xué)生的興趣和信心。二是學(xué)生自身綜合素質(zhì)低，又沒有德育考試壓力，學(xué)學(xué)專業(yè)課就行了。三是受社會(huì)上不健康的物質(zhì)利益觀念和道德價(jià)值觀念的影響，產(chǎn)生不良思想傾向，德育教育顯得乏力。因此如何加強(qiáng)德育教育，是中等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。

二、影響德育教育的關(guān)鍵因素

“學(xué)高為師，身正為范”。毫無疑問，教師是德育教育的真正主角。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展、個(gè)體主體意識(shí)的覺醒和以網(wǎng)絡(luò)為載體的大眾文化傳播，價(jià)值觀念不再是單一的、固定的，而是多元的。當(dāng)多元價(jià)值觀念使得道德的標(biāo)準(zhǔn)模糊、不明確性增加時(shí)，學(xué)校的德育教育同樣會(huì)受到價(jià)值多元化的挑戰(zhàn)。雖說中等職業(yè)教育有自己的獨(dú)特優(yōu)勢——社會(huì)實(shí)踐，但有些德育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐無法掛鉤，缺乏時(shí)代性和說服力，而社會(huì)實(shí)踐所展現(xiàn)在學(xué)生面前的多元選擇則更具有真實(shí)性，他們自然就會(huì)傾向于選擇對(duì)于自己來說更真實(shí)的價(jià)值觀念。這些困境真切地?cái)[在學(xué)校和教師面前。筆者認(rèn)為，從教師入手，注重德育教育的方式方法，更直接，效果會(huì)更好。

1.加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中等職業(yè)教育教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作，必須掌握至少一門專業(yè)技能，才能指導(dǎo)并使學(xué)生信服。在中等職業(yè)學(xué)校中，不難看到很多這樣的例子，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)專業(yè)教師專業(yè)技能的佩服從而激發(fā)他們提高自身專業(yè)技能的渴望和信心。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔邸Ｖ挥袗蹗従礃I(yè)，才有可能專業(yè)技能精通、理論知識(shí)精通、創(chuàng)新教學(xué)方法、與學(xué)生共同成長和進(jìn)步?？梢哉f，以自己的職業(yè)為榮時(shí)，才會(huì)迸發(fā)工作激情。

2.通過道德事件處理，發(fā)揮教師的德育能力。

學(xué)校總是發(fā)生學(xué)生道德事件，要求教師采取有效的方法處理學(xué)生道德事件，使問題盡快合理解決，達(dá)到德育效果。學(xué)生道德事件存在盲從性、突發(fā)性、即時(shí)性等特點(diǎn)，很多情況會(huì)臨時(shí)出現(xiàn)，使得教師沒有更多時(shí)間考慮該如何處理。但毫無疑問，教師處理學(xué)生道德事件的過程，本身就是一個(gè)德育過程。因此，教師對(duì)學(xué)生道德事件處理能力實(shí)質(zhì)上就是德育能力的一種體現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過課堂說教。

3.教師要恰如其分地把握德育內(nèi)容。

大部分學(xué)生反映一講到德育就感到枯燥乏味，主要是因?yàn)榈掠顒?dòng)停留在“口號(hào)”、“文件”上，缺乏吸引力和感染力，很多學(xué)校把德育簡單地視為紀(jì)律教育，以遵守紀(jì)律和勞動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)。毋庸置疑，遵守紀(jì)律和愛勞動(dòng)都是德育的重要內(nèi)容，可當(dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，教師往往會(huì)以勞動(dòng)懲罰，這可能導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生愛勞動(dòng)，所以覺得違反紀(jì)律也無所謂；或者，學(xué)生討厭勞動(dòng)，所以被迫遵守紀(jì)律。當(dāng)然，其中還可能有更多更復(fù)雜的結(jié)果。德育的內(nèi)涵完全被歪曲。

4.德育需要?jiǎng)?chuàng)新，主角是教師。

不同時(shí)代的學(xué)生及同時(shí)代每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、所遇到的問題、思考問題處理問題的思路和方法都是不一樣的，因此，不能對(duì)所有學(xué)生做出統(tǒng)一的發(fā)展要求。故而，德育創(chuàng)新是有必要的。此外，教育本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，教師需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容與教育對(duì)象創(chuàng)造性地運(yùn)用教育方法、評(píng)價(jià)方法等，以期達(dá)到理想效果。

三、學(xué)校建立系統(tǒng)的德育教育體系

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。

根據(jù)學(xué)生各種心理表現(xiàn)分別施教，及時(shí)疏通他們心中的不滿、逆反、嫉妒、自卑、急躁等各種不良情緒。拉近師生距離，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高德育時(shí)效性。

2.在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)上下工夫。

德育教育的目的是使學(xué)生自覺地遵守社會(huì)公德、講文明懂禮貌、選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關(guān)系，樹立正確的人生觀與世界觀。

3.建立德育考核評(píng)價(jià)辦法。

形成以德育教學(xué)為主，各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育為主線的德育內(nèi)容體系；形成學(xué)生參與道德評(píng)價(jià)，構(gòu)建一個(gè)全員參與、全員管理、全方位滲透的德育工作格局。

4.通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化道德教育。

以具體的職業(yè)道德規(guī)范為入口，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求。

四、結(jié)語

學(xué)校作為搖籃，撫育和培養(yǎng)這些未來的有用之材對(duì)營造良好的環(huán)境至關(guān)重要。教師和學(xué)生朝夕相處，一言一行時(shí)刻都在影響學(xué)生，潛移默化地影響他們的品德形成與發(fā)展，影響自己對(duì)于職業(yè)的未來規(guī)劃?？傊?，既然為人師表，就要不斷提高自身的師德修養(yǎng)水平和專業(yè)素養(yǎng)，建立新型和諧平等的師生關(guān)系，施以科學(xué)的教育方式和方法，彰顯德育效果，使中等職業(yè)教育中的德育教育綻放光芒。

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