賴智偉

摘 要： 作為一種在社會科學領域廣泛應用的教學方法，案例教學法能夠有效地發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，并在教學過程中培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，有效地活躍課堂氣氛，增強教學效果。

關(guān)鍵詞： 案例教學法 《計算機應用基礎》 教學應用

通過《計算機應用基礎》課程的學習，學生既能掌握計算機的相關(guān)基礎知識，又能熟練地掌握辦公軟件的操作，學好這門課程有利于學生今后的工作和生活。讓中職學生對《計算機應用基礎》課程引起重視，產(chǎn)生學習興趣，是當前各個中職學校教學的一個難點。

1.《計算機應用基礎》課程教學主要存在的問題

1.1學生水平參差不齊

雖然現(xiàn)在大部分家庭都擁有計算機，并且學校在初中就開設計算機課程，但是結(jié)果是縣城的學生對計算機辦公軟件操作技能掌握的相當好，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生由于缺乏《計算機應用基礎》課程系統(tǒng)的教育，在計算機操作方面有所欠缺。無差別對待的教學方式導致有些學生不愛學，有些學生學不會。

1.2學生學習興趣低

雖然中職學校一直強調(diào)計算機基礎課程的重要性，甚至將畢業(yè)證與計算機等級證書掛鉤，但是大多數(shù)學生對學習并不重視，不懂得知識的重要性，學好學壞無所謂，對自己的前途不在乎，在學校能混一天算一天，學習興趣極低。

1.3課程的目標不明確

無論是計算機專業(yè)，還是非計算機專業(yè)，《計算機應用基礎》課程都使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的測試內(nèi)容，以至于計算機專業(yè)與非專業(yè)都學習同樣的知識內(nèi)容。沒有根據(jù)不同的專業(yè)特點，把《計算機應用基礎》課程的教學內(nèi)容與學生的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，沒有與將來從事工作的方向相結(jié)合，學生學習該課程只是為了拿畢業(yè)證，而不是為了掌握將來從事職業(yè)所要必備的專業(yè)技能。

1.4教學方法老舊

很多計算機教師仍然采用傳統(tǒng)的“講授→演示→練習”的方式，以教師的講解和示范操作為主，學生處于被動接受地位。這種方法會導致學生對計算機的學習只停留在表面，往往是老師講完學生會做，但是沒有講過的就無從下手，不利于學生對知識技能的深入理解和學習。

為解決中職學?！队嬎銠C應用基礎》課程教學中存在的問題，必須調(diào)動學生的學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用的能力，使學生掌握辦公軟件的操作技能，適應就業(yè)崗位的需要。在《計算機應用基礎》課程中采用“案例教學法”是一種切實可行的辦法。

2.案例教學法及其可行性

2.1案例教學法

案例教學法（Case Methods of Teaching），是在教師的指導下，根據(jù)教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。教師在教學過程中應結(jié)合教學的內(nèi)容和教學目標，設置一些合理的案例分析，使學生在分析案例的過程中，表達出自己對案例的看法，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.2采用案例教學法的可行性

2.2.1案例教學法的目標明確

案例教學過程中的每一個案例都是圍繞教學目的展開的，每個案例知識點的設計都要具有一定的實用性，針對不同專業(yè)的學生，設置不同的案例。比如對于財會班的學生可以設計財務報表類的電子表格案例；對于營銷專業(yè)的學生可以設計產(chǎn)品介紹類的演示文稿案例。這樣不僅學習了計算機的知識，還將專業(yè)課知識滲入。

2.2.2案例教學法有利于理論和實踐的結(jié)合

案例教學法從實際應用的角度出發(fā)，使學生在解決實際問題的時候?qū)碚撝R進行理解和記憶。教師通過運用這種教學方法將教學內(nèi)容與社會實踐緊密地聯(lián)系起來，使理論和實際進行有效結(jié)合。

2.2.3案例教學法促進教生之間的交流

在使用案例教學法時，教師提出問題，學生進行思考與討論，使學生積極參與課堂教學，并使學生針對實際案例說出自己的觀點和看法，師生之間形成良好的互動，這有利于教師的課堂管理，從而增強教學效果。

3.案例教學法在《計算機應用基礎》教學中的應用

《計算機應用基礎》的案例教學要注重綜合性和實用性，以生活中的教學案例激發(fā)學生對這門課程學習的興趣，同時講解案例，總結(jié)出要掌握的計算機技能。

3.1提出案例

案例的選取，是案例教學開展的前提。好的案例可以讓學生提出更多的問題，解決問題的過程就是學習的過程，在這個過程中學生進行深入的思考，對案例進行分析。在上新課之前教師可以拿出一個制作好的案例，然后與原文件比較，讓學生看到他們之間的不同，以此激發(fā)學生的學習興趣。

3.2分析案例

案例分析是進行案例教學的重要環(huán)節(jié)。一個案例可以看成一個任務，這個任務由若干個可操作的小任務組成，每個小任務都包含一定的知識點。要完成這些小任務，學生必須掌握各個知識點，這些知識點有些是上課的時候講解過的，有些是本節(jié)課要學習的新知識，教師通過使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設任務情境，通過指導、示范等多種教學方法，引導學生思考，如何把案例涉及的小知識點匯總在一起，達到案例所示的效果，從而動手完成整個案例。

3.3案例講解

案例講解是教師對學生在完成任務過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地進行講解和點評，是對教學重難點的加強和深化。由于之前的分析討論，學生已經(jīng)對案例有比較全面的認識，也得出一定的結(jié)論，但是因為學生知識水平的限制，以及不同的學生對知識的理解差異，對于新知識的掌握會存在一些問題，因此，教師在學生完成案例后一定要對案例重點知識及學生操作過程中暴露出的問題如何解決的方法進行總結(jié)。

案例教學能夠更有效地將理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性；能夠讓學生與教師更好地互動，活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，建立一種和諧的師生關(guān)系。《計算機應用基礎》教學采用案例教學模式一方面有利于學生掌握知識，另一方面有利于學生培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力。因此在《計算機應用基礎》教學中，“案例教學”將會是一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

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