田景明

摘要：在民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，愿意思考和回答教師的提問(wèn)；教師也能自由地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。反之，師生關(guān)系緊張，課堂氣氛壓抑，學(xué)生顧慮重重，即使教師有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。尤其是在思想品德課程中，學(xué)科知識(shí)本身相對(duì)抽象和枯燥，要有好的教學(xué)效果，更需要重視良好課堂氛圍的營(yíng)造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；快樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用策略

長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課一直都被認(rèn)為是枯燥無(wú)味的學(xué)科之一。因此難教與難學(xué)，困擾著教師與學(xué)生，尤其是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，如何轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，這時(shí)就顯得相當(dāng)重要了?？死茁宸蛘f(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流。行動(dòng)則是架在山川上的橋梁?！比绾巫寣W(xué)生真正成為課堂的主人，讓思品課堂成為學(xué)生的享受、期待與向往以及師生的快樂(lè)天堂呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面著手：

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

要有好的教學(xué)效果，我們就要善于將思想品德課程的抽象性轉(zhuǎn)化為形象性，這就要求我們要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，之所以創(chuàng)設(shè)情境，就是要將學(xué)生的創(chuàng)造激情激發(fā)出來(lái)，要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的教學(xué)氛圍。教學(xué)是流動(dòng)的和動(dòng)態(tài)的，作為一名教師，要注重挖掘教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我們要更新教育理念，學(xué)習(xí)新教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體直觀、形象，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體改變了過(guò)去單一的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地提高教學(xué)效果。第三，要善于運(yùn)用最新的時(shí)事政治資料、典型的人物事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解教材的抽象知識(shí)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，理解人生。

二、構(gòu)建快樂(lè)課堂，教師應(yīng)強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)

1、要求教師要備好課。備課作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。要想構(gòu)建快樂(lè)課堂，高效率地上好每一堂課，備好課是必不可少的。新課標(biāo)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，這就要求教師不僅要“備教材”，更要“備學(xué)生”。即既要充分挖掘教材中的快樂(lè)資源，又要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)生間在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好等方面存在的差異，進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使每一位學(xué)生都快樂(lè)地學(xué)習(xí)，也都有收獲的快樂(lè)。

2、要求教師具備較強(qiáng)的課堂“駕馭”能力。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師對(duì)課堂“駕馭”能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，一堂課的好壞與課前的備課充分與否有關(guān)。但是如果一個(gè)教師課堂“駕馭”能力很低，那么這位教師不走進(jìn)教室還好，他（她）一踏進(jìn)教室，整個(gè)班級(jí)就開(kāi)始亂哄哄的，完全處于無(wú)序狀態(tài)。這樣的課，即使有再好的“腳本”，也無(wú)濟(jì)于事。我們都有過(guò)類(lèi)似體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有收到預(yù)期的效果。那是因?yàn)槔蠋熢谡n堂教學(xué)管理中沒(méi)有正確引導(dǎo)好課堂中“快樂(lè)”的氣氛，導(dǎo)致快樂(lè)演變成混亂，無(wú)法控制。老師在講臺(tái)上講自己的，學(xué)生卻都在進(jìn)行著自己的“快樂(lè)”，課堂沒(méi)有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，就像一匹脫韁的野馬，完全掌控不住，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松“駕馭”課堂。不然“快樂(lè)”不但沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反倒成了教學(xué)活動(dòng)混亂的制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的快樂(lè)教學(xué)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法

現(xiàn)代化教學(xué)工具和多媒體教學(xué)手段的引進(jìn)，以及適應(yīng)新課標(biāo)而改善的各種新的教學(xué)手段使得現(xiàn)代教育中的教學(xué)手法和模式越來(lái)越多，在多樣的教學(xué)手段中，合理運(yùn)用才是達(dá)到目的的關(guān)鍵。

1、豐富課堂教學(xué)形式。為了適應(yīng)新課改的課堂形式，教師都在教學(xué)上改善了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，并且積極采用各種教學(xué)模式。為了提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，老師在講學(xué)時(shí)要綜合運(yùn)用各種形式的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高各方面素養(yǎng)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，現(xiàn)在主要采用在課堂上引進(jìn)以計(jì)算機(jī)為主要載體的多媒體教學(xué)模式，這種技術(shù)使得思想品德課堂教學(xué)形式更加活躍生動(dòng)，信息化教學(xué)是課堂教學(xué)的一大進(jìn)步，不僅能提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

四、教師要合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在成功自信中享受學(xué)習(xí)

心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，而缺乏鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭。因此教師對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言要給予中肯的評(píng)價(jià)，即使對(duì)學(xué)生的不足評(píng)價(jià)也要“壞話好說(shuō)”、“忠言順耳”。從保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受到尊重。特別是對(duì)“學(xué)困生”，我們教師應(yīng)以積極的態(tài)度。賞識(shí)的眼光看待他們，讓他們產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量。從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。此外，應(yīng)隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。我們教者多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，他們就多一次進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計(jì)較，要在不足背后看到“亮點(diǎn)”――朗讀不流暢，但聲音很響亮；說(shuō)得不完整，但思路很獨(dú)特；寫(xiě)得不具體，但字跡很清楚。評(píng)價(jià)學(xué)生有時(shí)要適度模糊，看不足用“凹透鏡”?？磧?yōu)點(diǎn)用“凸透鏡”，并且要時(shí)時(shí)記著，每一位學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)都亮起來(lái)。一個(gè)亮點(diǎn)就是一次成功、就是一份自信、就是一回期待。

總之，思想政治課中“快樂(lè)”無(wú)處不在，只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解和正確的把握，充分挖掘和積累快樂(lè)素材，教師才能讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，使教師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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