高賢

摘要：英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的主要目的在于表達(dá)交流，因此，培養(yǎng)好小學(xué)生的英語口語交際能力顯得尤為重要。文章從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的手段入手，論述了小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以提高學(xué)生的交際能力，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的最終教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；提高；學(xué)生；交際能力

現(xiàn)在在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程，對于小學(xué)生感到既新鮮又陌生。但是通過幾年的教學(xué)，我?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳擾腮，表達(dá)不清；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。針對上述現(xiàn)象，我認(rèn)真分析了學(xué)生英語表達(dá)不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項(xiàng)措施，提高學(xué)生的英語口語水平。

一、小學(xué)生口語交際存在的問題

1、偏重基礎(chǔ)知識。側(cè)重詞匯、語法和照本翻譯，筆試可以，口語甚差，有時(shí)說起來吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”。

2、缺乏對英語交際能力的正確認(rèn)識。有的學(xué)生捆于自身環(huán)境，對培養(yǎng)英語交際能力的熱鬧是出現(xiàn)偏差和局限，對“繼續(xù)發(fā)展”和“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)缺乏足夠信心。

3、口語不規(guī)范，不流暢，不會(huì)運(yùn)用態(tài)勢語。小學(xué)生說話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言語音和方言詞攙雜其中?？谡Z交際具有即時(shí)性特點(diǎn)，由于是邊想邊說，會(huì)出現(xiàn)想說跟不上說的停頓現(xiàn)象，這些都影響了口語的規(guī)范和流暢程度。此外，大部分小學(xué)生還不能正確運(yùn)用手勢、姿態(tài)、面部表情等態(tài)勢語言來增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、缺乏自信，害怕受恥笑。一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會(huì)失去英語表達(dá)的愿望。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。課堂上要有人發(fā)言，班級里舉手的總是寥寥幾人，聲音也不夠響亮，學(xué)生缺少自信，沒有足夠的勇氣來挑戰(zhàn)自己。

5、平時(shí)缺少英語交際的氛圍。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、提升小學(xué)生英語交際能力的策略

1、端正學(xué)生的思想。英語是一門語言、更是一門技能，只有通過反復(fù)實(shí)踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們才會(huì)更好的配合教師。因此，新生的第一堂英語課，我總要對學(xué)生說：不要把英語看作像語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，而要將它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實(shí)踐，就像通過打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳一樣。學(xué)會(huì)講一種外語則要通過反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目直到他們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。只有從思想上引起足夠的重視，才能指導(dǎo)其行為規(guī)范。

2、營造良好交流氛圍。語言學(xué)習(xí)的目的就在于交際與運(yùn)用。而在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生往往畏于教師的權(quán)威，怕說錯(cuò)而不敢開口說英語，這是制約學(xué)生口語交際水平的一個(gè)重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平首先就必須要消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生敢于開口說英語。為此，在教學(xué)中，我們要改變對立的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系，營造民主、融洽的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張對立情緒，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢于開口。學(xué)生雖小，但并不是成人的附屬，他們有著獨(dú)立的人格與個(gè)性，是與教師平等的學(xué)習(xí)體。教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小而全權(quán)包辦，而是要尊重學(xué)生，將學(xué)生視與自己平等的學(xué)習(xí)個(gè)體，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。同時(shí)，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，不要急于將知識全部拋出，而是要相信學(xué)生有著巨大的潛能，要給學(xué)生留有更多獨(dú)立思考與思維的空間，這樣學(xué)生才能展開更為主動(dòng)而積極的說。唯有如此才能徹底改變以往對立的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心里能夠接受教師，接受英語學(xué)習(xí)，才能意識到自己是英語學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生在課堂上敢于開口。

3、運(yùn)用豐富的訓(xùn)練活動(dòng)。首先，聽錄音模仿語音語調(diào)。為了讓學(xué)生說得一口標(biāo)準(zhǔn)地道而流利的英語，我們可以根據(jù)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，來讓學(xué)生聽更多地道的英語發(fā)音，讓學(xué)生通過不斷的模仿來糾正不正確的發(fā)音，以讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、說得更流暢。讓學(xué)生有更多聽的機(jī)會(huì)，這樣就可以為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的模仿中增強(qiáng)語感，糾正發(fā)音。其次，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師要盡量不用或少用英語，為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生說可能多地接觸英語，在師生之間、生生之間展開積極的互動(dòng)。為此，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生在特定的情景中聯(lián)系生活與所學(xué)知識來運(yùn)用英語進(jìn)行交流與交際。這樣不僅可以激起學(xué)生參與口語訓(xùn)練的激情，而且可以讓學(xué)生在真實(shí)的場景中運(yùn)用，這樣更加利于學(xué)生對語言知識的內(nèi)化。

總之，英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的技能和用英語進(jìn)行口語交際的能力，以達(dá)到教學(xué)要求，改變目前英語教學(xué)的落后狀況，把英語課上成名副其實(shí)的英語實(shí)踐課，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)為積極的投入者，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王峰峰.談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí).2011（05）.

[2] 黃芝美.淺談如何提高小學(xué)生的口語交際能力[J].小學(xué)教學(xué)參考.2011（03）.