付艷芬

摘要：智力因素和非智力因素是構(gòu)成完整學(xué)習(xí)活動兩個不可或缺的組成部分，二者相互影響又相互促進，共同促進學(xué)生的智力發(fā)展。尤其是非智力因素在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的工作量、提高教學(xué)效率方面具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以從興趣的激發(fā)、意志的磨練、習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的注入等方面入手，對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)策略

顧名思義，非智力因素是相對于智力因素的一種心理因素，主要包括情感、興趣、性格和意志等因素，它通過后天訓(xùn)練逐漸形成。非智力因素在支撐、維持和激發(fā)智力因素發(fā)展方面具有重要的作用，而智力因素又會反作用于非智力因素，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1、挖掘教材內(nèi)容，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率之間具有緊密的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)興趣的激勵下，學(xué)生會具有較強的學(xué)習(xí)動力，會以飽滿的熱情和高度興奮的積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中來，還可以有效增強觀察力、思維力、創(chuàng)造力和記憶力，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師可以精心設(shè)計一些問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外，還要詳細研究和解讀教材，充分挖掘教材中那些富有趣味性和知識性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的注意力，增強學(xué)習(xí)的效果，為后續(xù)數(shù)學(xué)問題的解決創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

2、運用圖形結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，教師還可以合理借助圖形或者實物的合理運用來使學(xué)生直觀地了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)與形之間的關(guān)系，形成科學(xué)的思維方法。比如，在教學(xué)“和倍應(yīng)用題”的過程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)題目以圖形的方式展現(xiàn)出來，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形來分析和解決問題，從而形成正確的解題思路。

此外，教師還可以采取多種探究問題的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，此時，教師不可直接將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵他們通過看書、拼擺、動手、討論或者畫圖等形式來誘發(fā)其學(xué)習(xí)的動機，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動性。例如，在教學(xué)“比例尺”知識的時候，教師可以先為學(xué)生展示一張中國地圖，并詢問學(xué)生：“你最想到我國哪個地方去游玩呢？”學(xué)生們都給出了自己的答案，此時，教師接著提問：“同學(xué)們，你們知道你們想去的這個地方離我們有多遠嗎？”學(xué)生答不出來了。于是，教師趁機拿出地圖，引導(dǎo)學(xué)生從教材中找尋有關(guān)的解題線索，通過運用比例尺的知識，測出了兩地的距離，最終達成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、磨煉意志，帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)研究表明，意志是人們?yōu)榱诉_到某種目的而自覺地組織自己的行為，并積極克服困難的一種心理過程，其最大的特征就是學(xué)生可以自主投入到教學(xué)中來，并且在學(xué)習(xí)過程中進一步磨煉意志。

1、通過合理加壓，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查研究表明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一個重要原因就是學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自控能力差，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中存在聽課不專心、學(xué)習(xí)不刻苦等現(xiàn)象。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理約束學(xué)生的思想和行為，在學(xué)生出現(xiàn)聽課注意力不集中等問題時，教師必須要加以點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生可以繼續(xù)投入到課程教學(xué)中來，提升他們的自制能力，也可以通過樹立刻苦學(xué)習(xí)、專心聽講的榜樣，比如，通過“每周之星”等活動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦度、意志力和自控能力。

2、通過榜樣教學(xué)，幫助學(xué)生克服自卑心理。當(dāng)前，有很大一部分學(xué)生的意志力比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，并且畏難情緒比較嚴重，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度比較大。對此，教師就應(yīng)通過榜樣教學(xué)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師就可有意識地在教學(xué)過程中引入一些科學(xué)家的生平經(jīng)歷，以使學(xué)生切實了解“天才出于勤奮”的道理，使他們切實意識到自己并不是腦子笨，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者努力程度不夠，從而消除學(xué)習(xí)的自卑感。

3、通過激勵教學(xué)，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的勇氣。在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生的進步和閃光點，并及時給予鼓勵和表揚，由此，學(xué)生就會在不斷的成就感體驗中產(chǎn)生只要努力就一定可以趕上的信心。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，確保學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)

習(xí)慣是因多次重復(fù)聯(lián)系而逐步達到自動化程度的一種狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與其學(xué)習(xí)成績之間具有緊密的聯(lián)系，同時還會對學(xué)生性格、氣質(zhì)和能力養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師就必須采取有效的方法和手段來使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而就具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，主要包括專心聽講習(xí)慣、認真發(fā)言習(xí)慣、積極思考習(xí)慣、詳細閱讀習(xí)慣、合理推敲和計算的習(xí)慣以及有目的、有條理、有重點地進行表達的習(xí)慣等內(nèi)容。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解后再記憶，在學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師要注意規(guī)范學(xué)生的書寫，確保其書面書寫的整潔度，同時還要積極培養(yǎng)學(xué)生合理運用知識遷移等數(shù)學(xué)方法來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題。

四、注入情感，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)表明，情感因素是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和行為的關(guān)鍵因素，而在平時的教學(xué)中進行情感教育則是順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的需要，同時還是提高教學(xué)效率的有效手段，所以，教師可以合理運用情感因素來充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中，教師必須以親切和藹的教學(xué)態(tài)度，幽默風(fēng)趣、形象生動、富有感染力的語言來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使他們以飽滿的熱情來實現(xiàn)情感和認知的交流，從而為學(xué)生營造一個活躍的課堂氛圍。

總之，對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和興趣，促使學(xué)生自主進行思考，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，同時還可以支撐、維持和激發(fā)智力因素，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視非智力因素的培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從而達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。