張明

【摘 要】中學(xué)歷史相對(duì)于整體的歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于入門教程，也是學(xué)好歷史學(xué)科最基本的一門課程。中學(xué)歷史科目在整個(gè)歷史教程中占據(jù)重要作用，只有全面系統(tǒng)的掌握了中學(xué)歷史的基本知識(shí)，才能更好地學(xué)好歷史學(xué)科。但是由于歷史科目文科性質(zhì)的特點(diǎn)，枯燥無(wú)味，不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師通過(guò)一些有效的方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而更好地提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；學(xué)習(xí)興趣；建議

隨著教育體制與考試制度的不斷改革，教師對(duì)中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)更加重視。中學(xué)歷史多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能為進(jìn)一步學(xué)好歷史打好基礎(chǔ)，才能在更高級(jí)的考試中應(yīng)用自如。歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，避免因?yàn)閷W(xué)科枯燥無(wú)味引起學(xué)生覺得歷史無(wú)趣的現(xiàn)象，從而更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)歷史“無(wú)趣”的原因

1.歷史課堂枯燥無(wú)味

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通常是教師以課本內(nèi)容為主，通過(guò)板書的形式將知識(shí)傳教給學(xué)生，但是由于歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，通常是內(nèi)容繁瑣，枯燥無(wú)味，而且沒(méi)有邏輯性，這就導(dǎo)致無(wú)法營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通常只是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，而且學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)，所以需要?dú)v史教師們認(rèn)真去備案總結(jié)，通過(guò)一些合理有效的方法營(yíng)造一種活躍的學(xué)習(xí)氣氛，防止歷史課堂“無(wú)趣”發(fā)生。

2.歷史課堂教學(xué)單一

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)總是教師板書講課，學(xué)生被動(dòng)接受課堂知識(shí)，被動(dòng)記憶，這種單一的教學(xué)方式在歷史教學(xué)中實(shí)在不可取。教師應(yīng)該采用一些軟件，通過(guò)多種教學(xué)方式真正地使學(xué)生愛上歷史，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史。

3.沒(méi)有更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于當(dāng)前考試制度有文科與理科之分，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不太重視，覺得平?？荚囍灰细窬涂梢粤耍挥泻苌俚膶W(xué)生是真正從心里喜歡歷史學(xué)科的。這種現(xiàn)象發(fā)生跟歷史教師有很大的關(guān)系，他們?cè)谡n堂教學(xué)中，只是一味的講課，沒(méi)有注意學(xué)生是否理解，是否聽進(jìn)去，沒(méi)有及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行有效溝通，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，更沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的主動(dòng)性，這都是引起學(xué)生感覺歷史“無(wú)趣”的原因，教師需要在教學(xué)過(guò)程中加以重視和改正。

4.沒(méi)有更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要想學(xué)好歷史知識(shí)，除了與學(xué)生本身有很大的關(guān)系外，跟教師也有一定的關(guān)系。很多教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有很好發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，他們只是單單將課本上的知識(shí)原封不動(dòng)的教給學(xué)生，學(xué)生精神不集中，他們也沒(méi)有通過(guò)一些有效的辦法將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中。

二、中學(xué)歷史“無(wú)趣”的建議

1.營(yíng)造和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教師應(yīng)該基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式去進(jìn)行課堂改革，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合歷史學(xué)科的更加有效的教學(xué)案例。例如在八年級(jí)上冊(cè)《戊戌變法》一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師巧用主題曲導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生一個(gè)既熟悉又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的情景，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，以《走向共和》主題曲為背景音樂(lè)，配上從《走向共和》中抓取的圖片，課堂上，學(xué)生在最開始就表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至開始小聲討論。在音樂(lè)結(jié)束后，教師開始引用一句歌詞“風(fēng)吹過(guò)，雨打過(guò)，鐵蹄踐踏過(guò)”過(guò)渡到本課的教學(xué)中。這樣通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入靈活的教學(xué)方式很好的營(yíng)造了一種和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.采用多樣化方式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中教師不單單只是教給學(xué)生課本上的知識(shí)，還應(yīng)該采用多元化的方式進(jìn)行知識(shí)的傳教。如在課堂過(guò)程中穿插一些名人事跡或者歌曲更好的進(jìn)行教學(xué)，還可以用多媒體播放一些歷史短片供學(xué)生觀賞。

3.開展課外活動(dòng)

除了課堂上的教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)多舉辦一些歷史性的知識(shí)競(jìng)賽或者活動(dòng)，可以在活動(dòng)前將涉及到的一些范圍以及知識(shí)點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣學(xué)生可以通過(guò)一些其他方式先對(duì)所考察到的歷史知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和記憶。同時(shí)他們?yōu)榱嗽诟?jìng)賽中獲得一定的名次，也會(huì)更加認(rèn)真的掌握歷史知識(shí)，這樣不但促進(jìn)了他們對(duì)歷史知識(shí)的重復(fù)記憶，還從一定程度上提升了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極主動(dòng)性。

4.及時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)

基于歷史學(xué)科枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常容易思想分叉，這就要求教師合理引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在《戊戌變法》第二課時(shí)的教學(xué)中，教師首先通過(guò)一段視頻回顧了第一課時(shí)的內(nèi)容，接著問(wèn)學(xué)生譚嗣同為什么要選擇為變法而死？學(xué)生的討論很精彩：生1：譚嗣同是為捍衛(wèi)自己的信仰而死；生2：譚嗣同是因?yàn)樽兎ㄊ』诤薅溃簧?：譚嗣同的死體現(xiàn)中國(guó)人舍生取義的思想。這時(shí)，教師趁機(jī)提問(wèn)：譚嗣同為變法義無(wú)反顧的選擇了死，而維新派的先驅(qū)康梁卻逃往國(guó)外。大家怎么看？從譚嗣同和康梁的不同選擇上，你想說(shuō)什么？這個(gè)問(wèn)題合理的引導(dǎo)了學(xué)生，隨后學(xué)生爭(zhēng)先恐后的表明自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)尾

中學(xué)歷史學(xué)科的重要性已經(jīng)越來(lái)越明顯，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程通過(guò)一些有效的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，更好的提升歷史課堂的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛彩霞.論中學(xué)歷史“無(wú)趣”原因與建議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（11）：238-238