曹麗芳

【摘 要】小學(xué)語文作為基礎(chǔ)義務(wù)教育的重要組成部分，要求學(xué)生在獲得語文知識、技能以及策略上的提升之外，更對學(xué)生在自主探索能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)方面提出了挑戰(zhàn)，需要教師加強語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)。本文將針對目前小學(xué)語文教學(xué)在探究性學(xué)習(xí)實踐中出現(xiàn)的基本問題展開分析與探討，繼而提出相關(guān)問題的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；問題；策略

探究性學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為中心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，從而為其未來發(fā)展鑒定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)語文探索性學(xué)習(xí)教學(xué)不僅僅承擔(dān)著基礎(chǔ)的語文教學(xué)，更加關(guān)注于學(xué)生的探索實踐精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、解決實際問題的能力，以便在日趨復(fù)雜的社會競爭環(huán)境下，能夠在基礎(chǔ)教育階段打下堅實的基礎(chǔ)。本文將從小學(xué)語文教學(xué)探究性教學(xué)的基本現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析小學(xué)語文探索性教學(xué)的實質(zhì)。

1.小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)存在的基本問題

1.1探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊，存在認(rèn)識性困惑

當(dāng)前，新課改的要求下，小學(xué)義務(wù)教育階段各學(xué)科都要求提升學(xué)生的綜合探究能力與創(chuàng)新能力，小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)不再具有唯一性。因此，小學(xué)語文的探究性認(rèn)識出現(xiàn)一定模糊，小學(xué)語文探索性教學(xué)是活動課、信息技術(shù)課，還是課外學(xué)習(xí)課，年輕教師拿捏不準(zhǔn)，就容易偏離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從而失去對語文課堂的調(diào)控能力。對小學(xué)語文探索性教學(xué)認(rèn)識上的不確定性，導(dǎo)致在課程設(shè)置上缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，失去語文學(xué)科的基本特色，也使得課堂吸引力下降。

1.2探索性教學(xué)缺乏課堂科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法提升

培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生提升分析與解決問題的能力，促進綜合素養(yǎng)的提升，是語文探索性教學(xué)的重要目標(biāo)。當(dāng)前，部分教師對于探究的形式、過程、方法以及評價落實不到位，學(xué)生自主探究缺乏科學(xué)指導(dǎo)，課堂教學(xué)失控，師生、生生互動成為形式化、簡單化，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的得不到提升，課堂效果自然大打折扣。尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生自由的成長空間，需要教師合理、科學(xué)把控教學(xué)活動，細(xì)致設(shè)計教學(xué)過程，給予學(xué)生更多的、有質(zhì)量的實踐機會，才能有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的雙豐收。

1.3探索性教學(xué)缺乏持續(xù)性、盲目性，常態(tài)化課堂探索難以形成

探索性學(xué)習(xí)并不意味著放棄學(xué)科文化知識學(xué)習(xí)，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，更加注重學(xué)生對語文知識、技能的深入把握，體會到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)語文教學(xué)在育德、育人方面的基本作用。但是，很多教師在探索性學(xué)習(xí)教學(xué)上僅僅是淺嘗輒止，未深入探究實踐，探索性教學(xué)缺乏持續(xù)性，難以培養(yǎng)出學(xué)生的探索精神。另外，探索性學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)方式之間的結(jié)合還有待進一步實踐，如何將探索性教學(xué)與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，需要教師加強理論研究與實踐。

2.小學(xué)語文教學(xué)探索性學(xué)習(xí)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)置課堂問題

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要積極圍繞課堂目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，并伴隨學(xué)生在整個單元、整冊以及整個學(xué)期的教學(xué)過程，從而形成循序漸進、科學(xué)合理的教學(xué)體系，幫助學(xué)生提升自身的探究能力。例如，小學(xué)教材中很多介紹動物的文章，教師需要可以將其串聯(lián)起來，拓展學(xué)生綜合利用知識能力的認(rèn)知面，產(chǎn)生豎向思維，以形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)探索態(tài)度。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)校舉行海洋哺乳類動物的知識展，想聘請解說員，要求學(xué)生真實、形象、生動描繪一種海洋哺乳動物，并請全班同學(xué)進行評價。在整個過程中，結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的文章，教師可適宜的設(shè)置相關(guān)問題，提升學(xué)生融會貫通的能力，為探究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極展開質(zhì)疑，例如哺乳動物的呼吸系統(tǒng)、生存環(huán)境、演化歷程等等，使學(xué)生能夠在合作探究中獲得探究能力的提升。

2.2以生活實例為切入點，營造探索性學(xué)習(xí)的課堂氛圍

教師在教學(xué)活動中，需要充分結(jié)合學(xué)生生活實際，以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使生活感受或者經(jīng)驗，能與課堂知識、教材知識聯(lián)系起來，從而學(xué)以致用，提升探索性教學(xué)的實質(zhì)效果。小學(xué)生思維活躍，對世界存在天然好奇心，語文作為一門語言運用藝術(shù)，在知識學(xué)習(xí)上并不存在很大的困難，可以充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生提出更多具有創(chuàng)見性的意見，從而逐步形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍與班級氛圍。小學(xué)高年級的語文教學(xué)中會涉及一定的說明文，教師可以在課堂上實現(xiàn)游戲教學(xué)與探索相關(guān)教學(xué)相結(jié)合的模式，使學(xué)生在“頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法”中，實現(xiàn)語文教材的學(xué)習(xí)。例如，語文說明文中的科普類文章，小組成員談?wù)撜n文中的基本知識點所延伸出的問題，教師設(shè)定好時間，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維，從而引出有價值的問題與答案。

2.3充分利用多媒體教學(xué)資源，加強課堂、課外之間的聯(lián)系

在教學(xué)活動中，教師可充分利用多媒體教學(xué)資源，以互聯(lián)網(wǎng)資源為后備力量，使學(xué)生在視頻、圖片、音頻等教材內(nèi)容展示與學(xué)習(xí)中，激發(fā)對未知世界與未知知識的探索欲望。小學(xué)生對于動畫情有獨鐘，在動畫中學(xué)生不僅僅可以提升學(xué)習(xí)效率，更能夠保持學(xué)習(xí)的持久力。教師可以運用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，展開探索性教學(xué)。例如，在字詞學(xué)習(xí)中，播放中國漢字的演化歷程，教師在依據(jù)課堂所需要學(xué)習(xí)的字詞，隨機提問，要求學(xué)生猜一猜未學(xué)漢字的基本意義。同時，教師也可以播放歷史類題材的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生在語文中學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)，探究歷史真相，從而幫助學(xué)生真正理解語文內(nèi)容。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)需要教師正確認(rèn)識教學(xué)實質(zhì)，通過積極的課堂氛圍營造，良好的師生互動，有效增強學(xué)生課堂語文探索興趣，為下一步教學(xué)實踐打下基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師可以充分利用游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)方式，以學(xué)生生活實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的教學(xué)情境營造，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問，實現(xiàn)自身探索能力的提升。

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