周為琴

摘 要：獨立學院學生有其獨有的特點，且學生對輔導(dǎo)員有其特殊的訴求。文章從獨立學院學生的特點出發(fā)，分析了學生對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的訴求，并提出了基于學生訴求的獨立學院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑。

關(guān)鍵詞：獨立學院；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0084-03

獨立學院作為我國高等教育的重要組成及補充，是我國社會、經(jīng)濟和教育等眾多力量共推的結(jié)果，產(chǎn)生至今，以蓬勃之姿快速發(fā)展，截至2015年12月4日，全國獨立學院266所，招生規(guī)模占本科人數(shù)近1/3，加上國家政策對獨立學院的大力扶持，現(xiàn)獨立學院發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，總結(jié)過去，成績喜人，但問題和挑戰(zhàn)并存，尤其在獨立學院學生的教育、管理等方面?zhèn)涫苌鐣鞣疥P(guān)注，而作為學生和學校的紐帶——輔導(dǎo)員，是學生日常思想教育工作的組織者、指導(dǎo)者和實施者，是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，在教育管理過程中起著至關(guān)重要的作用。本文通過研究總結(jié)獨立學院學生的現(xiàn)狀及特點，結(jié)合問卷調(diào)查的方式分析獨立院校學生對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的訴求，探索獨立學院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑。

一、獨立學院學生的特點

獨立學院學生，作為高等學校的一個特殊群體，是高等教育改革下的必然產(chǎn)物，特殊產(chǎn)物必有其與眾不同的特征，又因其本科層次招生的性質(zhì)，再加上招生進檔分數(shù)和等級要求，又加上她的高收費標準，最終造就獨立學院學生生源具有其獨有的特點。

（一）良好學習習慣缺乏，學習基礎(chǔ)與能力不足

好的學習成績和能力是建立在良好的學習、生活習慣之下的，而獨立學院學生與本一、本二批次的本科學生相比，在學習基礎(chǔ)和能力上確實存在差異，追根溯源與學習、生活習慣有很大的關(guān)聯(lián)。這對進入大學的他們來講，隨著求學方式的改變，在遇到具體的自主學業(yè)任務(wù)時，因良好的學習習慣缺乏，更會出現(xiàn)迷茫、自信不夠、計劃不強、學習目標不明確的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致成績不理想，甚至個別學生產(chǎn)生放棄學業(yè)的念頭。

（二）自律意識薄弱，個體目標實現(xiàn)受阻嚴重

個體要成功實現(xiàn)自身的目標，需要具備的最基本素質(zhì)就是自律，我們不難看到，部分大學生的自律意識距離社會的要求，學校、家長的期望還有較大的差距，而獨立學院學生當中，或多或少存在集體自律意識淡薄的現(xiàn)象，這對導(dǎo)致個體自我約束能力不強，自律意識相對薄弱起極大的催化作用。無論是在課堂學習、課間休息還是課外生活等場合和時間內(nèi)，均有不少個體出現(xiàn)不同程度的行為道德失范現(xiàn)象，這對個體目標和理想的實現(xiàn)有極大的阻礙，甚至會摧毀其原有的理想和目標。

（三）擔當責任意識不夠，面對挫折勇氣相對欠缺

苦學知識，不虛度年華是大學生的責任。因缺乏良好的學習習慣和自律意識，獨立學院很大比例的學生個體在中學期間，主要是在家校的敦促和管教之下進入大學，而面對大學自我學習、自我管理的環(huán)境下，選擇回避責任成了順理成章之事。因較本一、本二批次學校，本三批次的獨立學院收費標準相對較高，很多學生家庭條件相對比較富裕，在其成長過程中基本上無大的挫折經(jīng)歷，當面對大學學習等過程挫折時，缺乏正視、克服挫折的勇氣，甚至最終會自暴自棄。

（四）參與學生組織熱情較高，組織協(xié)調(diào)及管理能力比較突出

根據(jù)獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，獨立學院對學生專業(yè)要求較本二及以上層次的高校相對偏低一些，而更注重學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作為第一學習課堂的延續(xù)，獨立學院學生會、社團、班級等學生組織對于學生施展特長、健全人格的養(yǎng)成，政治素質(zhì)的提高，專業(yè)知識和技能等綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著日益凸顯的作用。而學生組織各項活動的策劃、開展及總結(jié)等工作，離不開學生這個絕對重要的主體的參與，而主體作用的完美發(fā)揮，相應(yīng)地就要求對學生個體的組織、協(xié)調(diào)及管理能力有相對較高的要求，以便順利開展學生組織工作。

（五）思維活躍，創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)為行動的執(zhí)行力度較大

獨立學院很多學生個體，因其相對較好的家庭環(huán)境，從小接受多種特長教育，使其具備較廣的興趣特長和愛好，這對個體思維活躍程度的提升及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)起到較好的孵化孕育作用?；钴S的思維是積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，而創(chuàng)業(yè)需要有激情、雄心壯志，更需要有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的執(zhí)行力，獨立學院很多學生個體受家庭環(huán)境及創(chuàng)業(yè)校友的影響，再加上很多獨立學院想方設(shè)法積極為孵化孕育學生的創(chuàng)業(yè)夢想提供創(chuàng)業(yè)的空間，這將更加激發(fā)學生個體把創(chuàng)業(yè)想法付諸創(chuàng)業(yè)行動的沖勁和動力。

（六）社會活動能力突出，對接社會工作的優(yōu)勢明顯

由于獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，各個學校無論是在課程設(shè)置還是學分要求上都做了大幅度的調(diào)整和安排。如相關(guān)專業(yè)的專業(yè)實習、見習，每學期的社會實踐，最后一學期的實習均列入學生的教學大綱之中；同時，學院還為學生搭建課外學分認定平臺，為學生的課外活動做指導(dǎo)性的規(guī)劃和認定。另外，學院對學生的課外兼職、勤工助學工作進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生個體根據(jù)個人情況開展正確合理的兼職助學工作。關(guān)鍵是獨立學院學生個體能夠在各個階段及打造的平臺上根據(jù)自己的個性和能力充分發(fā)揮自己的特長，在各個階段充分鍛煉提升自己，保證個體步入社會參加工作順利完成對接。

二、獨立學院學生對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的訴求

國家教育部〔2014〕2號印發(fā)的《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《能力標準》）中對初、中、高級輔導(dǎo)員的職業(yè)能力要求做了詳細的要求和規(guī)定。《能力標準》在思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)及理論和實踐研究等職業(yè)功能上對不同級別的輔導(dǎo)員做了具體的職業(yè)能力規(guī)定和要求。

而獨立學院學生是優(yōu)劣勢的結(jié)合體，輔導(dǎo)員如需順利開展學生各項工作，還得具備獨特而具體的輔導(dǎo)員職業(yè)能力?；趯Κ毩W院學生特點的梳理和研究，結(jié)合學生問卷調(diào)查，筆者對獨立學院學生訴求下的輔導(dǎo)員職業(yè)能力進行了概括和歸納。

（一）具備將學風建設(shè)貫穿學生個體學業(yè)生涯的能力

因獨立學院學生個體良好學習習慣的缺乏，再加上其學習基礎(chǔ)比較薄弱，這就需要輔導(dǎo)員將學生精力和動力引向自我學習能力和水平的提升上來，通過定期開展學風建設(shè)系列活動，以獎懲的方式激發(fā)學生個體的參與力度，積極營造良好的集體學習氛圍，從而提高學生個體的學習積極性和主動性。輔導(dǎo)員能夠分年級、分專業(yè)、分個體、分方向地做好學生個體的引導(dǎo)和管理工作，幫助學生個體制定實現(xiàn)短、中、長期的學習規(guī)劃和安排，最終能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的學習目標，為以后的人生生涯目標的規(guī)劃和實現(xiàn)做好扎實的鋪墊。

（二）具備發(fā)揮案例與制度規(guī)范教育，提高個體自律意識的能力

針對獨立學院學生個體，空洞的道德理論要求的宣講對其教育目標的實現(xiàn)意義不大，從而需要輔導(dǎo)員具備將具體案例教育轉(zhuǎn)化為規(guī)范學生行為、道德的教育手段，這需要輔導(dǎo)員不斷學習總結(jié)教育教程中的理論和實踐經(jīng)驗，其是教育管理學生的寶貴財富。同時，學生規(guī)章制度的制約比任何方式方法都能成為規(guī)范教育管理學生的利器，這就需要輔導(dǎo)員能夠具備充分發(fā)揮和靈活利用制度的規(guī)范性教育管理學生的能力。

（三）具備激發(fā)學生敢于擔當責任，成功對抗挫折的能力

獨立學院學生個體在很多方面表現(xiàn)出的無視，不聞不問態(tài)度，實際上隱藏于其背后的是回避責任，妥協(xié)挫折的無力表現(xiàn)。作為輔導(dǎo)員得能夠及時有效地充當一位加油助力師，利用情感體驗、典型示范等方式在關(guān)鍵時刻為學生做出積極的人生指引，使其勇敢直面?zhèn)€體自身面臨的責任和挫折，充分發(fā)揮本身的潛能，從而使其感受成功，形成大學生涯的能量正循環(huán)，使其具有積極的直面人生的態(tài)度。

（四）具備運用時令知識引導(dǎo)挖掘各學生組織建設(shè)和諧校園文化的能力

獨立學院的學生組織是校園文化建設(shè)的主體力量，是大學生自我服務(wù)、教育、管理的主要載體力量，作為學生組織的主要指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員需具備能及時調(diào)整更新文化理念，融入新一代大學生組織文化之中，在文化易受沖擊的信息文化交融的大環(huán)境中把持方向，做好大學學生組織的總舵手，保證學生組織活動的能量正面性，且需具備創(chuàng)造更積極適當?shù)臋C會充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生個體的組織管理能力。

（五）具備為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺的能力

獨立學院學生個體具有活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，很大一部分的學生個體具備將創(chuàng)業(yè)想法付諸創(chuàng)業(yè)行動的能力，而輔導(dǎo)員教師是使其活躍的思維和想法付諸實施的直接引導(dǎo)者，這就需要輔導(dǎo)員，具備了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的能力；具備站在一定的科學高度，科學指導(dǎo)學生將創(chuàng)業(yè)興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的能力；具備為學生積極創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，最終幫助學生個體實現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)夢想的能力。

（六）具備利用學生社會活動能力優(yōu)勢，引領(lǐng)學生步入社會的能力

無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，步入社會參加工作是每一位學生個體的最終去處，學生個體需在大學這個大熔爐中千錘百煉方有順利進入社會參與博弈的資本，作為煉爐人，獨立學院輔導(dǎo)員需要把握好學生個體的專業(yè)實習、見習、每學期的社會實踐、最后一學期的實習及課外兼職、勤工助學工作等環(huán)節(jié)，能夠為學生個體做出有價值的指導(dǎo)性規(guī)劃和認定；具備根據(jù)學生個體特長因材指導(dǎo)，幫助個體進行生涯規(guī)劃和設(shè)計，并幫助學生個體將生涯規(guī)劃付諸實際行動的能力。

三、學生訴求下的獨立學院輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)路徑

輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)均是在一定的時代背景及需求下進行探討和研究的，隨著輔導(dǎo)員制度的完善，輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點也相應(yīng)地做出調(diào)整，作為高等教育發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物——獨立學院，其輔導(dǎo)員隊伍也隨著獨立學院的發(fā)展和突起得以不斷壯大，而服務(wù)的質(zhì)量取決于服務(wù)對象的需求和認可，在對獨立學院學生訴求下的輔導(dǎo)員職業(yè)能力進行研究和總結(jié)之后，對新時期獨立學院輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑進行探索總結(jié)。

（一）利用規(guī)章制度，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員

按照輔導(dǎo)員德才兼?zhèn)涞脑瓌t，嚴格把握“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”的要求認真選拔輔導(dǎo)員，切實保證獨立學院輔導(dǎo)員隊伍較高的綜合素質(zhì)，同時，在輔導(dǎo)員引進過程中，充分考慮配備獨立學院出生的人員力量，為獨立學院輔導(dǎo)員學生教育管理工作提供有力的現(xiàn)實說服力，成為獨立學院學生效仿的標桿；同時，制定完善的規(guī)章制度保證獨立輔導(dǎo)員工作的規(guī)范運行，確保學生教育管理工作“落小、落細、落實”，達到全面優(yōu)化培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

（二）拓展輔導(dǎo)員培訓(xùn)、交流與深造平臺

首先，各高校應(yīng)對照教育部的《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》對即將或正在履行獨立學院學生工作職責的輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，保證輔導(dǎo)員掌握系統(tǒng)的學生教育管理專業(yè)知識和技能；其次，獨立學院積極主動搭建輔導(dǎo)員學術(shù)交流平臺，加大與學生教育管理工作成績顯著的兄弟院校相關(guān)工作部門的交流學習的力度，不斷豐富完善獨立學院輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作形式，提高輔導(dǎo)員的工作效率；最后，高校通過制定激勵輔導(dǎo)員繼續(xù)深造的政策，提升輔導(dǎo)員的思想教育、學生管理、輔導(dǎo)咨詢等工作能力，提高學生工作的質(zhì)量。

（三）打造專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍

獨立學院輔導(dǎo)員除了承擔單純的事務(wù)管理工作之外，還需結(jié)合獨立學院學生自身的特點，針對獨立學院學生存在的心理、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題，有針對性地進行有效的指導(dǎo)和服務(wù)。這就表現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、專家化雛形，獨立學院需根據(jù)自身輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)特點、職業(yè)興趣等，進行輔導(dǎo)員的思想政治引導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)教育的專業(yè)化隊伍培養(yǎng)，打造一支適合獨立學院學生教育管理工作的精干，全方位的專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍。

（四）創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作實踐能力

充分利用各項省級、國家級與輔導(dǎo)員職業(yè)能力相關(guān)的大賽平臺鍛煉輔導(dǎo)員的實踐能力，如輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、指導(dǎo)學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、指導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，通過參加和指導(dǎo)比賽的實踐平臺提升學生教育管理工作的實踐能力；同時結(jié)合《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準》及職稱申報工作，引導(dǎo)輔導(dǎo)員積極深入地進行科學研究，主動參與省級輔導(dǎo)員等課題，開展思想政治、教育管理工作的研究總結(jié)工作，形成具有針對性和實效性的研究成果，使實踐經(jīng)驗和理論知識有效轉(zhuǎn)化。

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