陳劍鋒

【摘 要】微型教學(xué)已經(jīng)逐漸流行，微課也成了課堂教學(xué)的新寵兒。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、資源最大化等特點(diǎn)。初中物理教學(xué)中，在新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、物理實(shí)驗(yàn)、鞏固復(fù)習(xí)等等環(huán)節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用“微課”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地答疑解惑，從而提高物理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；高效；自主學(xué)習(xí)；資源共享

運(yùn)用微課輔助教學(xué)不僅能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，還能吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課有很強(qiáng)的“解惑”功能，突出解決一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍，使用方便，我們課題組已經(jīng)開(kāi)通“梅江微課”的微信公眾號(hào)，將制作的微課上傳到公眾號(hào)，便于學(xué)生根據(jù)自己的需求，隨時(shí)隨地反復(fù)觀看。同時(shí)微課的情景化、可視化、數(shù)字化、趣味性的特征更適合初中物理學(xué)科特點(diǎn)，將有效促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。從而大大提高物理課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，微課見(jiàn)奇效

初中物理有些知識(shí)比較抽象，通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓物理教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，讓學(xué)生身臨其境，更快投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考和學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。例如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)第四章《光現(xiàn)象》時(shí)，我播放“九寨溝”鏡海的微視頻，其中有著“魚(yú)在天上飛，鳥(niǎo)在水中游”的美景奇觀.學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中讀懂了為什么會(huì)出現(xiàn)鳥(niǎo)在水中游，而于魚(yú)在天上飛的場(chǎng)景：“原來(lái)這一切都與光有關(guān)”，在充滿(mǎn)人文的氣氛中新穎有趣地引入了課題，使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的和諧與美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象的好奇心與積極情感，引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，微課有實(shí)效

初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)中消耗時(shí)間最多，也是教師在備課中投入精力最大的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，接受能力不同，即使教師想盡千方百計(jì)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，也不能保證每一位學(xué)生都能理解難點(diǎn)知識(shí)。由此會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。通過(guò)微課的應(yīng)用，這些問(wèn)題就迎刃而解了。

例如，在《滑動(dòng)變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，滑動(dòng)變阻器原理、接法、作用是教學(xué)重點(diǎn)，線(xiàn)圈、接線(xiàn)柱、滑片之間的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，我利用微課對(duì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自由拆分，動(dòng)態(tài)組裝，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。并通過(guò)微課的形式來(lái)講解，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。

再如在《熱機(jī)》這一節(jié)的教學(xué)中，汽油機(jī)的工作原理既是這一節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)制作好的flash動(dòng)畫(huà)視頻播放汽油機(jī)的工作原理，利用動(dòng)畫(huà)分步演示，學(xué)生觀看后對(duì)整個(gè)過(guò)程就一目了然，感性的認(rèn)識(shí)就更深刻。從而使學(xué)生輕松地掌握汽油機(jī)的工作本質(zhì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)的目的。

三、模擬實(shí)驗(yàn)，直觀生動(dòng)，微課顯神效

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例。但由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，或課時(shí)不足的影響，一些實(shí)驗(yàn)在課堂上和中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里都很難做好。教師在這種情況下多選擇用看圖講實(shí)驗(yàn)方法開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)毫無(wú)體驗(yàn)，聽(tīng)得索然無(wú)趣。微課能夠把這些無(wú)謂的等待時(shí)間刪減掉，直接將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：

1.抽象的物理問(wèn)題，如通電線(xiàn)圈中磁場(chǎng)的模擬，飛機(jī)的升降力原理的動(dòng)畫(huà)模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。

2.微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3.太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程（包括肉眼可見(jiàn)或不可見(jiàn)的物理過(guò)程），這些問(wèn)題往往不方便定格研究，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)、電荷的定向移動(dòng)模擬等等。

4.太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如擴(kuò)散現(xiàn)象中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。

5.存在危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒(méi)法讓學(xué)生操作，通過(guò)微課展示就能很好地解決問(wèn)題。

由于學(xué)生的思維能力尚不完善，很難掌握現(xiàn)象的規(guī)律或本質(zhì)，即便在觀察到清晰的現(xiàn)象后也難以得出相關(guān)結(jié)論。在制作這類(lèi)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，要將重點(diǎn)放在形成現(xiàn)象的過(guò)程上，展示相關(guān)因素變化的復(fù)雜性。這樣學(xué)生可以有效地接受信息，更能深刻地理解實(shí)驗(yàn)原理。利用微課模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)解釋抽象的物理學(xué)原理，提供感性認(rèn)識(shí)，能很好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、梳理總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)，微課更高效

初中學(xué)生的自控力較差，想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注聽(tīng)講確實(shí)不易，總有一部分學(xué)生有一些知識(shí)漏聽(tīng)或沒(méi)有聽(tīng)懂。教師課后由于時(shí)間以及精力的限制，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題很難一一解答，而微課就可以有針對(duì)性地給學(xué)生逐一答疑。由于個(gè)體的接受能力有差異，微課又可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，課后可以有針對(duì)性地多次觀看。根據(jù)自己掌握程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解所學(xué)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的作用。

目前，無(wú)論怎樣改革，學(xué)生始終還是要面對(duì)中考，所以專(zhuān)題復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。我們可以把一輪復(fù)習(xí)中的章節(jié)知識(shí)梳理、二輪復(fù)習(xí)中的專(zhuān)題復(fù)習(xí)制成一段段微課，既便于學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中使用，也便于學(xué)生在最后的自由復(fù)習(xí)中反復(fù)觀看、查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

微課的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師之間又易于實(shí)現(xiàn)資源共享，在一定意義上也推動(dòng)了教學(xué)教研模式的變革。在物理課上，微課用化整為零，重點(diǎn)突破的方式解決教學(xué)重、難點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)記錄的方式關(guān)注過(guò)程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考?？傊⒄n對(duì)初中物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，我們要精選內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對(duì)性的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂推進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)，電化教育研究，2011

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）

（基金項(xiàng)目：該論文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課資源在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)2015YQJK083）的研究成果。）