陳曉艷

摘要：自新課程的實(shí)施以來，學(xué)校課堂上的教學(xué)情況已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：同時(shí)對(duì)于教材其本身的編排體系呈現(xiàn)出多樣化，版面的設(shè)計(jì)也變得豐富多彩，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚；大家在課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，和以前相比，敢于舉手回答問題，敢于質(zhì)疑老師，敢于發(fā)表自己不同的見解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。課堂要使用動(dòng)態(tài)教學(xué)來促進(jìn)和誘發(fā)動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成，及時(shí)捕捉到動(dòng)態(tài)教學(xué)生成的契機(jī)，其使用教學(xué)機(jī)智，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行調(diào)控，使課堂真正成為老師與學(xué)生共同交流、共同解決問題、共同去成長(zhǎng)的課堂。使學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得更加豐富性、開放性和鮮活性 。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；概念構(gòu)建；策略研究

一、化學(xué)課堂的新課程概念構(gòu)建特征

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，這樣的課堂教學(xué)生硬死板，讓學(xué)生沒有課堂的主動(dòng)性，對(duì)于新課程其比較重視化學(xué)教學(xué)的生成目的是讓化學(xué)課堂成為學(xué)生們自主探索的地方，力求通過各種不同形式自主學(xué)習(xí)，探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，因此，化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)老師要時(shí)刻根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況的需要去不斷的進(jìn)行調(diào)整，從而去努力構(gòu)建成一個(gè)師生能互動(dòng)的化學(xué)課堂。對(duì)于化學(xué)這種學(xué)科的課堂新課程的改革，講究的就是動(dòng)態(tài)式的教學(xué)，主要看重老師和學(xué)生之間養(yǎng)成溝通的關(guān)系，兩者之間彼此形成了一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。這就需要我們的教師在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)不再是機(jī)械的執(zhí)行預(yù)先設(shè)定好的教案而是比較注重學(xué)生在本課堂中其自身的創(chuàng)造性的真實(shí)性的發(fā)展進(jìn)程，從而能在特定的環(huán)境中，去立足所有學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)性思路，靈活的機(jī)動(dòng)的去組織教學(xué)，真正的滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求。課堂對(duì)于老師和學(xué)生的生活是很重要的一部分，本來應(yīng)是豐富多彩的，只是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常把教學(xué)的過程當(dāng)作理想的狀態(tài)去安排從不允許其出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)偏差，教學(xué)過程中，教學(xué)過于古板和枯燥。對(duì)于動(dòng)態(tài)性的化學(xué)課堂，不追求省事以及形式化，而是去追求真實(shí)的自然，敢于去放手，在這種教學(xué)的課堂中。老師和學(xué)生的思想情感就可以徹底的表達(dá)，因此在課堂上再現(xiàn)的是老師和學(xué)生真實(shí)自然的情景。

二、化學(xué)新課程課堂的教學(xué)策略研究

教師要注意課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，還要根據(jù)具體發(fā)生的情況，在學(xué)生還不知不覺的時(shí)候就已經(jīng)可以做出一些相應(yīng)的教學(xué)變動(dòng)。對(duì)于這種動(dòng)態(tài)式課堂，其教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)：一定要注重過程中的體驗(yàn)，及時(shí)的生成所需要的信息，并且能靈活的去處理信息，能夠?qū)⒄n堂上各種信息有機(jī)地整合起來，快速地生成，促進(jìn)所有學(xué)生的思維、生成新的知識(shí)和形成比較良好的品質(zhì)。把握時(shí)機(jī)，捕捉有效的信息，讓化學(xué)課堂變得有生命力。

1、“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究。

（1）例：在課堂上講化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)的時(shí)候，教師通常都是采用視頻的形式通過課件向同學(xué)們展示鋼鐵腐蝕、炸藥爆炸、中和反應(yīng)速率有關(guān)的視頻。教師在備課的時(shí)候就要總結(jié)好這些變化是什么變化，他們反應(yīng)所需要的時(shí)間一樣嗎，有什么共同性。

教師在備課的時(shí)候就要總結(jié)好：物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率除了自身的原因外還有什么影響因素，是不是可以控制。比如說牛奶的包裝袋說明，在不同的儲(chǔ)藏溫度下，牛奶的保質(zhì)期不同這就說明影響化學(xué)反應(yīng)速率的還有外界因素。可以采用一些實(shí)際當(dāng)中的例子，比如說在講原電池的時(shí)候，可以舉類似這樣的例子，一個(gè)富商在自己的游艇表面鍍上了貴重的金屬，但是沒過多久就出現(xiàn)了腐蝕的現(xiàn)象；海上的航海燈，并沒有人及時(shí)的去給它充電，但是它卻晝夜亮著；自來水的水管表面為何要鍍上一層鋅呢？通過一些生活中的例子，引起了學(xué)生們的好奇心激發(fā)了他們探求真理的積極性，并且學(xué)生們可以很容易的記住，所以，教師在備課的過程中提供一些豐富的事實(shí)，這樣原本枯燥的化學(xué)理論就變得生動(dòng)起來，對(duì)于化學(xué)理論的教學(xué)有促進(jìn)作用。

（2）教師在教學(xué)過程中要盡可能的帶著同學(xué)們?nèi)?shí)踐，這樣比枯燥的理論教學(xué)更容易叫學(xué)生接受。如乙醇的分子式C2H6O，它本身結(jié)構(gòu)就有兩種，現(xiàn)在我們來研究他與Na反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候我們?cè)趺茨艽_定是那種結(jié)構(gòu)呢？這個(gè)時(shí)候我們用實(shí)驗(yàn)來探究，利用物質(zhì)的特殊性質(zhì)進(jìn)行定性、定量實(shí)驗(yàn)，將4.6g鈉（足量）放入燒瓶，用分液漏斗逐滴加入無水乙醇，用排水法收集H2，測(cè)出收集到H2的體積，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析乙醇的結(jié)構(gòu)。又如學(xué)習(xí)原電池原理時(shí)，也可以用實(shí)物、實(shí)驗(yàn)來探究，把Zn、Cu片插到西紅柿中，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了電流，我們把Zn和Cu片分別插入稀硫酸中現(xiàn)象又不同。通過實(shí)踐使學(xué)生明白任何理論的產(chǎn)生和結(jié)論都源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為實(shí)施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備。

2、“有效教學(xué)過程的實(shí)施策略”研究。通過研究有效教學(xué)過程的實(shí)施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過程的方法和策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。改善學(xué)習(xí)方式，改善管理行為，改善教學(xué)行為。

3、“有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略”研究。教學(xué)的評(píng)價(jià)方式就是說課堂在教學(xué)活動(dòng)的過程中和最后結(jié)果做出的具有價(jià)值性的判斷的行為，這里主要是指過程性評(píng)價(jià)。通過有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究，使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠(chéng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而不是過多是非不分的含混之語(yǔ)或是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提出疑問既是學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的求知、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，老師要經(jīng)常去鼓勵(lì)學(xué)生，超越書本，超越老師，從而能標(biāo)新立異，反常規(guī)地去思考問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的提問中去捕捉課堂的生成點(diǎn)。所以我們新課程的化學(xué)課堂的教學(xué)策略應(yīng)該捕捉意外，感悟變式，創(chuàng)設(shè)情境。

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