張鈞雁

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，另一方面則可以提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課程教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.148

寫(xiě)作是語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要一環(huán)，只有提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作水平，才能使學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，向著一個(gè)更好的方向發(fā)展，才能切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)修養(yǎng)，才能隨之得到有力的提升和改善。因此初中語(yǔ)文課程的任課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)在其中所占據(jù)的重要教學(xué)地位，所發(fā)揮的重要教學(xué)作用，及時(shí)對(duì)自身的寫(xiě)作教學(xué)理念和教學(xué)模式等，進(jìn)行改革和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性教學(xué)。

寫(xiě)作對(duì)于絕大多數(shù)的初中生而言，是具有一定學(xué)習(xí)難度的，學(xué)生雖然很想在教師的引導(dǎo)之下，進(jìn)行寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)，以寫(xiě)作帶動(dòng)自身語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)水平的提升。但是在寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往存在著讀不懂寫(xiě)作材料、無(wú)法確定寫(xiě)作主題、無(wú)法運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)自身的思想情感等寫(xiě)作障礙。這些寫(xiě)作障礙的存在，一方面會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升和語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量的改善，另一方面則會(huì)使學(xué)生逐步喪失進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性和寫(xiě)作熱情，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡甚至是排斥的學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)和在寫(xiě)作方面的發(fā)展，造成極大的負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念，豐富自身的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，排除學(xué)生的寫(xiě)作障礙和寫(xiě)作困難，切實(shí)提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。那么在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該如何采取有效的教學(xué)策略，改善寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，下面我將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)更新自身的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念，明確初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方向和發(fā)展方向，突出語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的指向性和針對(duì)性，避免教學(xué)過(guò)程中存在的盲目性和隨意性，提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，很多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目的和教學(xué)發(fā)展方向，缺少必要的認(rèn)知和準(zhǔn)確的定位，只知道寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，也缺乏必要的教學(xué)反思和教學(xué)規(guī)劃，這就導(dǎo)致初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在著很大的隨機(jī)性和盲目性。

針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從自身做起，明確教學(xué)目的和教學(xué)發(fā)展方向，明確寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)科定位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和寫(xiě)作觀念，為課程教學(xué)的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的前提基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的積極的語(yǔ)文寫(xiě)作觀念和寫(xiě)作態(tài)度，使學(xué)生掌握具體的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值取向和行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，靈活的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中去，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展方向，則包括趣味性、延伸性和實(shí)用性三點(diǎn)內(nèi)容。趣味性是指寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣出發(fā)，拉近學(xué)生和寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作練習(xí)之間的距離，解除寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的強(qiáng)制性和壓迫性教學(xué)元素，擴(kuò)展寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，使寫(xiě)作教學(xué)本身成為一件富有樂(lè)趣的事情，從而真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平。延伸性是指改變寫(xiě)作教學(xué)中的灌輸性教學(xué)特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，挖掘?qū)W生本身所具有的寫(xiě)作天性，使寫(xiě)作練習(xí)不再是學(xué)生必須完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是學(xué)生探究生活、表達(dá)思想的一種方式和渠道，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。實(shí)用性是指凸顯寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐性和生活化理念，使學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)用性寫(xiě)作形式和規(guī)范，提升寫(xiě)作教學(xué)的綜合質(zhì)量。

其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使兩種教學(xué)形式同時(shí)進(jìn)行，以閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。同時(shí)以寫(xiě)作提升學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀和寫(xiě)作之間形成一種有效的教學(xué)互動(dòng)，從而使二者能夠相互補(bǔ)充、相互激發(fā)，有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。寫(xiě)作能力并不是一朝一夕就能夠提高的，它需要學(xué)生持之以恒的進(jìn)行練習(xí)和積累，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住一切可以進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步地進(jìn)行語(yǔ)言詞匯和表達(dá)方式方面的學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。

在這種學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備過(guò)程中，閱讀是學(xué)生必須要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，積累更多的好詞好句，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在優(yōu)美詞句的影響和熏陶之中，提升自身的語(yǔ)言感悟能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教師時(shí)，可以將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫(xiě)，或者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文隨筆練習(xí)，寫(xiě)出自身的閱讀感受和閱讀小札，從而逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的主體性地位，從每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際和寫(xiě)作習(xí)慣出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的寫(xiě)作指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到因材施教，提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是不同的寫(xiě)作個(gè)體，對(duì)于寫(xiě)作有著個(gè)人化的看法和感受，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，也有著獨(dú)特的寫(xiě)作觀念和寫(xiě)作習(xí)慣。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的寫(xiě)作感受和寫(xiě)作需求，積極地和學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的交流和互動(dòng)，真正的了解學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)感受和觀念。使教師和學(xué)生之間形成一種和諧平等的教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)效率。

總之，寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)修養(yǎng)，有著十分重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性，切實(shí)提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。