冉玥

【摘 要】在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，詞匯教學(xué)不僅是其中的重要組成環(huán)節(jié)，同時(shí)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科和教學(xué)體系中起著必不可少的支撐作用，而如何提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也成為該門(mén)課程面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課程教學(xué) 詞匯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.022

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的教學(xué)地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作等的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用，可以說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中，只有使學(xué)生學(xué)好詞匯，打好基礎(chǔ)，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)向著更高更好的方向發(fā)展，才能真正的提升英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科水平。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)也隨之面臨著重要的教學(xué)挑戰(zhàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在整體上提高了高中英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面也有了一系列的變化。在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)八級(jí)的要求之中，規(guī)定高中學(xué)生要學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞，以及400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或者固定搭配，在詞匯和固定搭配學(xué)習(xí)和積累的基礎(chǔ)之上，還要求學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)交際話題、場(chǎng)合以及人際關(guān)系等相關(guān)因素，選擇較為合適的英語(yǔ)詞匯與他人進(jìn)行有效的交流和溝通，滿足英語(yǔ)日常交際和對(duì)話的需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)要求之下，學(xué)生面臨的詞匯學(xué)習(xí)數(shù)量有所增多，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的靈活運(yùn)用水平也有全新的要求。

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理念，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯教學(xué)要求，這就需要教師不斷的調(diào)整自身的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題，切實(shí)提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。那么教師應(yīng)該如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改革，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯教學(xué)要求，作為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯教學(xué)要求進(jìn)行深入的挖掘和分析，確立詞匯教學(xué)在英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要教學(xué)地位，為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)找到正確的努力方向，確立清晰可行的教學(xué)目標(biāo)，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)的指向性。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就像是蓋房子時(shí)所需要的磚瓦，只有磚瓦足夠多，才能保證房屋建設(shè)的整個(gè)過(guò)程順利實(shí)施。由此可見(jiàn)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中其地位必不可少、不可動(dòng)搖。而詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程則是一個(gè)逐漸積累、由多到少、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師花費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和示范，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中腳踏實(shí)地的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。

但是在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)往往抱著一種急于求成的教學(xué)心態(tài)，反映在詞匯教學(xué)中就是教師在剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)能夠耐下心來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和分析，使學(xué)生能夠在充分掌握讀音、了解詞義以及詞源的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶和積累，但是隨著英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)一步向前推進(jìn)，教師就不自覺(jué)的將詞匯教學(xué)放在了一個(gè)次要的位置上，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)失去了正確的導(dǎo)向，影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)和重視，最終影響英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行審視和反思，明確詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的重要教學(xué)作用，以及詞匯教學(xué)本身所具有的重要教學(xué)價(jià)值。并且在展開(kāi)詞匯教學(xué)之前，教師應(yīng)該向?qū)W生講解高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，使學(xué)生加深對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的理解，將詞匯學(xué)習(xí)放在應(yīng)有的高度，并且堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的理念，時(shí)刻保持詞匯的教學(xué)地位，從而提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將更加豐富有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和教學(xué)策略引入詞匯教學(xué)中，使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)詞匯的特點(diǎn)和特性，靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)策略方面的選擇和使用，從而激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，有效的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。高中英語(yǔ)教師最常用的詞匯教學(xué)方法，就是教師站在詞匯教學(xué)的中心位置上，單方面的向?qū)W生進(jìn)行詞匯的語(yǔ)音朗讀以及詞匯意思的傳輸，而學(xué)生則站在和教師對(duì)立的位置上，對(duì)教師所講述的詞匯知識(shí)進(jìn)行接收和消化，繼而對(duì)教師所講解的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行機(jī)械式的記憶和背誦。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，不僅無(wú)法有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期發(fā)展下去，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。

針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷豐富自身的詞匯教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在靈活多變而行之有效的教學(xué)方法的鼓舞之下，更加樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)策略方面，教師可以選擇直觀法進(jìn)行教學(xué)，也就是教師將詞匯教學(xué)中單詞所表達(dá)的實(shí)物向?qū)W生進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)于詞匯內(nèi)涵的理解以及加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。又如肢體教學(xué)法，也就是教師通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，將詞匯中的意思向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)和展示，使學(xué)生能夠在教師教學(xué)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作的感染之下，更加積極的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，掌握詞匯含義。其他如圖片展示法、舉例法、核心字母記憶法等，都可以被引入高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，改進(jìn)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀。

除了上述兩方面的內(nèi)容之外，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)還應(yīng)該以自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的榜樣，體現(xiàn)出教師所具有的榜樣和示范性作用，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該和學(xué)生一起進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，并且可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種角色翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以改善教師在學(xué)生心中的固有印象，提升師生之間的互動(dòng)水平，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的信任感，完善英語(yǔ)詞匯教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，從而提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生其他英語(yǔ)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)等都有十分重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)理念法，豐富教學(xué)策略，有效提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。