萬立亮

摘 要： 在新課改不斷深入的今天，物理實驗的地位顯得尤為重要。初中物理教師如何上好一節(jié)物理課，又如何搞好學(xué)生分組實驗教學(xué)，是大多數(shù)物理教師比較頭疼的課題。

關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 分組實驗教學(xué) 教學(xué)思考

物理學(xué)是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗在課堂教學(xué)中起到不可替代的作用，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解知識和掌握知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神及良好的學(xué)習(xí)方法，是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段。而在實際學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)是考查學(xué)生的動手能力、操作能力最基本的方法。尤其在新課改不斷深入的今天，實驗的地位顯得尤為重要。初中物理教師如何上好一節(jié)物理課，如何搞好學(xué)生分組實驗教學(xué)，是大多數(shù)物理教師比較頭疼的課題。因此，我對分組實驗教學(xué)有以下幾點思考。

一、學(xué)生分組實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀

由于部分老師的教學(xué)理念的落后，在實驗教學(xué)中習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教參成為教學(xué)的主要工具，有些老師根本不設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實驗的探究，而是把分組實驗教學(xué)作為一種課堂形式。對于學(xué)生分組實驗教學(xué)只是簡單走過場，總是埋怨學(xué)生的素質(zhì)差，動手能力不強(qiáng)，實驗器材不全，還有考慮學(xué)生分組實驗的安全性等，由于眾多不確定因素剝奪學(xué)生動手實踐的機(jī)會及失去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，久而久之學(xué)生只限于課本，形成過于重視實驗?zāi)繕?biāo)而輕視實驗過程，從而導(dǎo)致課堂內(nèi)容干癟、枯燥。另外，部分老師將教學(xué)實驗的任務(wù)布置為驗證課本上給出的結(jié)論，使學(xué)生的觀察、理解都局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏想象力、創(chuàng)新性、趣味性。往往最后的結(jié)果是做與不做都一樣，學(xué)生根本體會不到自己動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題帶來的樂趣，從而感受不到科學(xué)賦予物理實驗的魅力。

二、學(xué)生分組實驗教學(xué)的形式過于呆板

對于部分課改實驗區(qū)的學(xué)校及老師們，對于課改精神的領(lǐng)會已經(jīng)有一定的深度，注重學(xué)生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。但是他們又走進(jìn)另一誤區(qū)，關(guān)于有效實驗教學(xué)模式教研活動，這樣的教學(xué)模式將原本較靈活的課堂教條化。而大部分實驗是不需要全部按照科學(xué)探究的幾個步驟一一進(jìn)行的，如關(guān)于探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，若還是讓學(xué)生猜想，那學(xué)生未必能夠猜得到。我個人認(rèn)為實驗教學(xué)只要能達(dá)到實驗的初衷和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的就已經(jīng)算成功。事實上，不管是課堂教學(xué)還是分組實驗教學(xué)都教無定法，所以做分組實驗不能過于呆板，我們必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和能力制定方案，找到學(xué)生容易接受的形式，最主要是以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中得到快樂。

三、分組實驗教學(xué)中學(xué)生主動性的體現(xiàn)

一個好的分組實驗?zāi)Ｊ娇梢源龠M(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣?，即使再好的方法也是需要人實踐的，做分組實驗的主人若是沒有做實驗的意識也是徒勞的。我們要用培養(yǎng)學(xué)生動手能力一樣的信心培養(yǎng)學(xué)生想實驗的意識。在日常教學(xué)中時刻提醒學(xué)生分組實驗是他們難得的動手實驗機(jī)會，有效提高實踐能力。這樣他們便會有很強(qiáng)的實驗欲望，同時可以通過一些競賽激發(fā)他們創(chuàng)新和改進(jìn)實驗，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力，使他們進(jìn)入有效的認(rèn)識物理實驗的循環(huán)中。

四、學(xué)生分組實驗教學(xué)的器材的不夠完備

學(xué)生分組實驗的機(jī)會不能局限于課本的給予，我們可以把課本中的部分演示實驗改成學(xué)生的分組實驗，也可以先演示再分組，這樣既可以增加學(xué)生參與實驗的機(jī)會，又可以幫助學(xué)生對一些概念和規(guī)律的理解，還可以提高課堂效率，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。但是，提出一個大難題——實驗器材的不全。新課改對實驗室建設(shè)提出要求，而很多學(xué)校沒有實驗室或?qū)嶒炇也煌陚洌械膶W(xué)校仍然沒有專職的實驗室老師，另外經(jīng)費投入不足、器材老化等直接導(dǎo)致分組實驗不能及時開展。有的學(xué)校連最基本的演示實驗都不能進(jìn)行，又如何開展分組實驗教學(xué)呢？當(dāng)然有些負(fù)責(zé)任的老師努力開發(fā)身邊或生活中有用的東西充當(dāng)分組實驗的器材，及時填補(bǔ)器材的空缺，但是學(xué)生的實驗教學(xué)需要專業(yè)的器材完成專業(yè)的知識儲備。在此倡導(dǎo)，學(xué)校要從學(xué)生的全面發(fā)展考慮，給學(xué)生最完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

物理分組實驗是物理教學(xué)過程中非常重要的課程，它是學(xué)生理解和掌握物理知識的重要輔助手段。正確地開展分組實驗可以活躍課堂，可以強(qiáng)調(diào)重點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增進(jìn)師生間的融洽關(guān)系。最而物理老師最重要的是讓學(xué)生動手實踐以完成對一個問題的發(fā)現(xiàn)、提出、思考、討論、解決、反思等。所以，我希望物理老師們都能夠?qū)⒎纸M實驗引進(jìn)每一節(jié)課，讓學(xué)生都能在快樂、活躍、融洽、自由的課堂中完成對物理知識的探索。