田欣

摘 要： 中職生面臨著擇業(yè)和就業(yè)，在職場(chǎng)中，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)同口語(yǔ)交際一樣重要。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)作文，是中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。作者結(jié)合自身實(shí)踐體會(huì)重點(diǎn)談?wù)勚新氂⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的六大弊端，提出可行的三大策略，以期指導(dǎo)中職生寫(xiě)好英語(yǔ)作文，提高英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá)教學(xué) 六忌 三法

中職英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生就業(yè)、從業(yè)的職責(zé)?，F(xiàn)代多元化的社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才要求越來(lái)越高，不僅需要流利的口語(yǔ)，還要能寫(xiě)出規(guī)范的應(yīng)用文等，以及熟練的口筆頭的具體運(yùn)用。

下面結(jié)合中職生在寫(xiě)作中常見(jiàn)的六種弊端，提出幾點(diǎn)具體的指導(dǎo)性策略，以期實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)作文的實(shí)踐體會(huì)。

一、把握“六忌”，力求少出錯(cuò)誤

1.忌審題不清

中職生的英語(yǔ)作文往往出現(xiàn)文不符題的弊端。因此，力避審題不清或者要點(diǎn)不全，是力求學(xué)生少出錯(cuò)的前提。

如寫(xiě)一封推薦，推薦某某作為部門(mén)經(jīng)理，這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作主題——推薦信，寫(xiě)作目的——某某作為部門(mén)經(jīng)理，明確寫(xiě)作中心——推薦某某作為部門(mén)經(jīng)理及推薦他的理由等，這樣，中心明確，主題鮮明，再考慮用什么時(shí)態(tài)、第幾人稱(chēng)、用什么方式表達(dá)等，學(xué)生的作文就會(huì)不偏離主題。

2.忌語(yǔ)序混亂

在寫(xiě)作過(guò)程中，有的中職生雖然審清了題，但寫(xiě)作時(shí)東一句、西一句，支離破碎，文理不通，給人一種“不知所云”之感。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮好先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，句與句、段與段之間應(yīng)連貫、通順，注意段與段之間“first of all，in a word，the most important point is that...”，使文章過(guò)渡自然流暢，且層次分明。

3.忌偷工減料

在寫(xiě)作中，學(xué)生往往偷工減料，有時(shí)畫(huà)蛇添足，如天馬行空，不分主次，有時(shí)無(wú)關(guān)緊要的偏偏長(zhǎng)篇大論，弄巧成拙。

4.忌語(yǔ)法錯(cuò)誤

語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞欠準(zhǔn)確是普遍性錯(cuò)誤，尤其表現(xiàn)為動(dòng)詞時(shí)態(tài)、人稱(chēng)使用、數(shù)的一致性、名詞的單復(fù)數(shù)、主謂語(yǔ)的一致與否、形容詞副詞的位置、介詞的搭配等，都容易出錯(cuò)。

例如，要表達(dá)“我不知道怎樣處理這個(gè)收音機(jī)”。學(xué)生會(huì)翻譯為“I dont know how to do with the radio.”應(yīng)該改為“I dont know how to deal with the radio.”

5.忌死搬硬套

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)盯住漢語(yǔ)意思，而不能轉(zhuǎn)彎抹角，如想表達(dá)“我反對(duì)這個(gè)建議”時(shí)，對(duì)“反對(duì)”oppose這個(gè)詞陌生，可用disagree，或者dont agree等表達(dá)等。教學(xué)中，應(yīng)注意同義、反義詞的教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)避免“一次定終身”、“非他莫屬”而影響文章的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的“變臉”，注重單詞的詞形轉(zhuǎn)換。

6.忌盲目自信

寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)觀自信，寫(xiě)好作文后沒(méi)有“回頭看”的習(xí)慣，致使文章中“漏洞百出”，甚至“千瘡百孔”。

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好后仔細(xì)閱讀，看看要點(diǎn)是否全面，人稱(chēng)是否正確，文體格式是否正確，單詞使用是否合理，表達(dá)上是否合乎情理、是否合乎英語(yǔ)習(xí)慣、單詞的拼寫(xiě)是否有增加字母、減少字母的情況等。

英語(yǔ)寫(xiě)作做到“六忌”，簡(jiǎn)言之，就是不跑題、不漏點(diǎn)，語(yǔ)言精簡(jiǎn)合習(xí)慣，靈活表達(dá)要規(guī)范，書(shū)法整齊詞有限。

二、抓住“三法”，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出靚麗佳作

英語(yǔ)作文做到上述“六忌”，基本就能寫(xiě)出相對(duì)規(guī)范的短文，如果從以下三個(gè)方面注意，可以美化習(xí)作，為習(xí)作增值。

1.使用高級(jí)詞匯

在寫(xiě)作中為了避免出錯(cuò)，教師們總是引導(dǎo)學(xué)生使用最簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)等表達(dá)，避開(kāi)復(fù)雜的表達(dá)，如“喜歡”就用like，be crazy about，enjoy等。這樣固然可以避免少出錯(cuò)，但通篇都是類(lèi)似的詞匯和表達(dá)，使文章顯出淡薄之感。如“由于天氣較好，我們的旅程很舒服”，學(xué)生都會(huì)想到用Because從句來(lái)表達(dá)，而如果使用“Thanks to the good weather，our journey was comfortable.”則會(huì)成為文章的亮點(diǎn)。

2.使用豐富的句式

長(zhǎng)短句結(jié)合、復(fù)合句的使用，使文章給人“錯(cuò)落有致”之感，如分詞短語(yǔ)的使用，名詞性從句的運(yùn)用，倒裝句的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)句型、虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等的使用，使文章句式富于變化。

對(duì)于“只要努力，你會(huì)取得更大的進(jìn)步”。讓學(xué)生比較以下兩種說(shuō)法，看看孰優(yōu)孰劣：

If you study hard，you will make rapid progress.Study hard and you will make rapid progress.

平時(shí)教學(xué)中多練習(xí)同義句的轉(zhuǎn)換，注意不同句子的表達(dá)，在寫(xiě)作時(shí)可以“拿來(lái)”所用。

3.使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞

學(xué)生的寫(xiě)作往往連貫性不強(qiáng)，主要原因就是作文中邏輯連接詞的缺失，如果在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞，可以使文句通順、連貫，前后照應(yīng)。

從邏輯角度而言，連接詞可以分為時(shí)間順序、空間順序、對(duì)稱(chēng)順序、轉(zhuǎn)折順序、因果順序、條件順序、讓步順序、遞進(jìn)順序、過(guò)渡性順序等。注意使用，文通句順，為文章再添亮點(diǎn)。

英語(yǔ)寫(xiě)作是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)，多數(shù)中職生對(duì)寫(xiě)作望而生畏，不成文、難成篇，但只要教師指導(dǎo)有方，注重基礎(chǔ)和方法，針對(duì)弊端，針對(duì)性落實(shí)和改進(jìn)，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)就會(huì)有新的突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧穎.如何提高中職生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013（5）.