程紅霞

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面更注重科學(xué)性，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是教學(xué)改革的落實(shí)體現(xiàn)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育教學(xué)比較重要。本文著重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中美育的功能及特征體現(xiàn)進(jìn)行闡述，并對(duì)古詩(shī)教學(xué)中的美育具體教學(xué)詳細(xì)探究，希望通過此次研究有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) 美育

古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)的精華，是我國(guó)文化的重要代表。通過古詩(shī)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力及思考能力和審美能力等，對(duì)學(xué)生的全面素養(yǎng)的培養(yǎng)也有積極作用。只有充分注重小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育探究，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的提高才有積極的促進(jìn)作用。

1.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中美育的功能及特征體現(xiàn)

1.1小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中美育的功能分析

在小學(xué)教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是比較重要的內(nèi)容。古詩(shī)教學(xué)中的美育教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所謂美育是對(duì)學(xué)生實(shí)施精神情感的教育，通過和古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在審美能力方面得以增強(qiáng)，讓學(xué)生真正體會(huì)古詩(shī)的美[1]。古詩(shī)教學(xué)中的美育功能是多樣化的，其中在社會(huì)功能層面，由于個(gè)體是相互作用和依存的，在接受美育過程中會(huì)對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造及傳遞等，對(duì)個(gè)體的情感得以促進(jìn)，從而對(duì)社會(huì)的發(fā)展有積極意義。

再者，美育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有積極促進(jìn)作用。美育教育在感性體驗(yàn)的作用下，對(duì)個(gè)體的自我成長(zhǎng)進(jìn)行促進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在人格方面健全發(fā)展。美育的文化功能方面比較突出，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美育是對(duì)文化的升華。古詩(shī)教學(xué)中的美育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高比較有利。

1.2小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中美育特征體現(xiàn)

從小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育特征層面看，有鮮明的呈現(xiàn)。在美育的全面性特征方面，由于美育沒有明確范圍及包羅萬(wàn)象，不僅理性更感性，在社會(huì)及自我意識(shí)方面也有所涵蓋，所以在全面性的特征上有著充分的呈現(xiàn)[2]。在過程性的特征方面，由于美育主要是對(duì)人的審美及情感認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)過程中就能對(duì)古詩(shī)營(yíng)造的氛圍有切身的感受，對(duì)自己的想象力及理解能力的提高有積極作用。

另外，古詩(shī)教學(xué)中的美育特征方面的趣味性比較強(qiáng)。美育并非是單學(xué)科的，也是藝術(shù)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，通過古詩(shī)所營(yíng)造的意境發(fā)揮想象力及抒情遣懷，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及感性思維的培養(yǎng)比較有利。

2.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的美育教學(xué)探究

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)，要注重相應(yīng)方法的科學(xué)應(yīng)用。在具體的古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)要反復(fù)朗讀，對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)音美進(jìn)行感受體會(huì)。古詩(shī)和音樂之間有著緊密的聯(lián)系，每首詩(shī)都是動(dòng)人的音樂，古詩(shī)的節(jié)奏感及韻律美等能夠使學(xué)生的情感精神得以升華，讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)的過程中感受到古詩(shī)的美[3]。反復(fù)誦讀古詩(shī)，才能真正對(duì)其中的美有切身體會(huì)。在實(shí)際朗誦中，老師可以進(jìn)行示范，對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，也可通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，對(duì)古詩(shī)的朗誦進(jìn)行跟讀，逐漸體會(huì)古詩(shī)的美感。

在古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行美育教學(xué)，要充分讓學(xué)生對(duì)美有真實(shí)的感受，讓學(xué)生在觀察能力方面有所提高。在古詩(shī)教學(xué)過程中，對(duì)一些古詩(shī)中存在鮮明情境的，不僅要讓學(xué)生想象，還要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行感受。為拓寬學(xué)生的視野，老師要充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生走入生活，走入大自然中，對(duì)古詩(shī)中的景色場(chǎng)景進(jìn)行感受。

例如小學(xué)古詩(shī)教學(xué)過程中，在對(duì)古詩(shī)《村居》進(jìn)行美育教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生對(duì)春天的生機(jī)進(jìn)行體會(huì)感受，通過帶領(lǐng)學(xué)生春游，讓學(xué)生對(duì)美有更深刻的體會(huì)[4]。在蔚藍(lán)的天空下，學(xué)生看到花開聽到鳥鳴，對(duì)大自然的風(fēng)光有別樣的欣賞。對(duì)學(xué)生的心靈也能起到凈化的作用，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的美有更深的體會(huì)。

在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教學(xué)，還要讓學(xué)生對(duì)美進(jìn)行描繪。使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，有助于學(xué)生提高審美能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)后，老師可以要求學(xué)生對(duì)詩(shī)中的場(chǎng)景進(jìn)行描繪，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)比較有利。

在古詩(shī)教學(xué)中融入美育教學(xué)，對(duì)學(xué)生有積極作用。在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的多感官調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的形象美有充分的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生深化古詩(shī)學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的美育教學(xué)，是對(duì)素質(zhì)教學(xué)的反映，也是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高的重要保障。只有充分注重教學(xué)方法的科學(xué)實(shí)施，才有助于教學(xué)整體水平的提高。在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，老師要注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。加強(qiáng)美育教學(xué)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東平.卓越課堂背景下語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)融入審美教育的路徑初探[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（02）.

[2]張歆沂，楊其勇.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂美育探究[J].教育與教學(xué)研究，2015（09）.

[3]張繼偉.淺析幼兒園古詩(shī)欣賞趣味性教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（08）.

[4]周登峰.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)與審美教育淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（02）.