曹佛娣

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ” 為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性. 本文將從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性養(yǎng)成策略進(jìn)行研究，以供參考.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力. 具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià). 那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí). 所謂的自覺(jué)性，即是指主體借由強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自發(fā)、主動(dòng)對(duì)知識(shí)與技能的習(xí)得與掌握. 從教育學(xué)的角度看，教師依托對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生以往存在的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究. 基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的考量，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，依托啟發(fā)式教學(xué)模式最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘，同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，能夠使學(xué)生與教師進(jìn)行良好的知識(shí)溝通，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系. 基于此種情景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、能夠彰顯個(gè)人特色的教學(xué)模式以及熱忱負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度. 從素質(zhì)教育角度看，學(xué)生具備學(xué)習(xí)自主性意識(shí)之后，能夠有效提升其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性養(yǎng)成策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)求知氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索

基于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、進(jìn)而使其心智與綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展的考量，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，以便借助有效的激勵(lì)措施與引導(dǎo)方式，使學(xué)生能夠自發(fā)、主動(dòng)地去研習(xí)知識(shí). 有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其實(shí)現(xiàn)自主探尋知識(shí)的空間，如教師可以為學(xué)生布置具有一定討論意義的問(wèn)題，依托小組合作學(xué)習(xí)的模式，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)與觀點(diǎn)的大膽表述，敢于發(fā)出不同的聲音，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步. 在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索的空間. 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于老師參與得比較少，所以總會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題. 遇到問(wèn)題之后，學(xué)生通常會(huì)有兩種表現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去問(wèn)老師，然后解決遇到的這些困難，而有的學(xué)生不敢去問(wèn)老師，只好采取回避的態(tài)度，不去深入地探討這些問(wèn)題.

（二）注重強(qiáng)化課前階段知識(shí)預(yù)習(xí)

基于保證教學(xué)有效性的考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)先期性地為學(xué)生布置知識(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容. 如此一來(lái)，能使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，實(shí)現(xiàn)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的初步認(rèn)知，并且能夠在預(yù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而可以將所遇到的問(wèn)題帶入課堂，依托教師的知識(shí)講授，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的化解. 借助這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí). 考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的不同及個(gè)體差異性，因此教師應(yīng)采取分組模式，將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行先期性知識(shí)預(yù)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)彼此監(jiān)督與彼此促進(jìn)，進(jìn)而共同完成預(yù)習(xí)任務(wù). 依托前述方式，將有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí).

（三）發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，借由興趣的指引，將大大提升主體的學(xué)習(xí)效率. 因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)任課班級(jí)學(xué)生具體學(xué)情的把握，同時(shí)做到對(duì)學(xué)生心理特質(zhì)的掌握，進(jìn)而了解其興趣著眼點(diǎn)，據(jù)此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以滿足的同時(shí)，能夠借由興趣的指引提升其學(xué)習(xí)自主性.

（1）導(dǎo)課新穎，引起興趣. “良好的開(kāi)端，是成功的一半”. 如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的. 教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，導(dǎo)課新穎，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)效果一定很好.

（2）依托學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的發(fā)掘. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)先向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)闡釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)教師所將要講授的內(nèi)容形成完整的認(rèn)知，進(jìn)而在課堂聽(tīng)講過(guò)程中，能夠保持高度專(zhuān)注，同時(shí)形成對(duì)知識(shí)了解的渴求，從而投入主動(dòng)學(xué)習(xí)之中.

（3）創(chuàng)設(shè)輕松、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使之能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 課堂氛圍在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，如若課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，雖然能夠保持良好的教學(xué)秩序，然而使學(xué)生無(wú)法同教師進(jìn)行充分的知識(shí)互動(dòng). 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生能夠在此種情境的浸染下，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中. 基于此種教學(xué)考量，教師應(yīng)具備鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言魅力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，唯有如此，方能吸引學(xué)生，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、高效的教學(xué)情境.

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