宋兆輝+徐潔

摘 要：隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的不斷推行和普及，創(chuàng)業(yè)教育越來越成為高職大學(xué)生教育體系中的重要組成部分?；趰徫粍?chuàng)業(yè)的角度，對如何培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新能力展開深入研究，旨在為促進高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革提供充足的理論依據(jù)和實踐借鑒。

關(guān)鍵詞：崗位創(chuàng)業(yè)；高職院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.039

作為社會高技能專業(yè)人才培養(yǎng)的重要搖籃，一直以來高職院校都在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而隨著社會環(huán)境及工作崗位對學(xué)生素質(zhì)、能力等各方面要求的不斷提高，高職院校在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，需進一步創(chuàng)新和完善創(chuàng)業(yè)教育體系，才能為社會培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)綜合型人才。

1 崗位創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

所謂崗位創(chuàng)業(yè)就是指個體在崗位工作的同時，還能夠充分的利用自身掌握的專業(yè)知識、技能及各種豐富的資源來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。通過崗位創(chuàng)業(yè)，一方面有利于創(chuàng)業(yè)者專業(yè)知識技能和社會經(jīng)驗的積累，讓他們有更多的空間來整合自身資源，創(chuàng)造更大經(jīng)濟和社會價值，同時也能幫助他們有效緩解自主創(chuàng)業(yè)過程中面臨的部分困難；另一方面企業(yè)中有更多的崗位創(chuàng)業(yè)者也為企業(yè)的長期進步和發(fā)展注入了新鮮的活力。因此，高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該積極轉(zhuǎn)型，既要重視對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育，又不能忽視崗位創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，通過不斷的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育與高職人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，最終達到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識的主要目的。

2 崗位創(chuàng)業(yè)視閾下高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

在崗位創(chuàng)業(yè)的視閾下促進高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，需要學(xué)校、教師及學(xué)生三方面的共同努力。

2.1 高職院校全面實施崗位創(chuàng)業(yè)教育

高職院校在培養(yǎng)和促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷提升的進程中發(fā)揮著重要而關(guān)鍵的作用，因此將崗位創(chuàng)業(yè)教育納入高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系是勢在必行的。具體來說，包括以下幾個方面：

首先，學(xué)校要積極改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀念。一直以來，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育都是以擇業(yè)教育和就業(yè)教育為主。而這種傳統(tǒng)的教育觀念雖然使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)社會崗位，然而這種適應(yīng)卻是被動的，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生能夠更多地通過主動創(chuàng)業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)的形式，一方面使自己就業(yè)；另一方面也為他人提供更多就業(yè)機會。此外，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注和創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)，使學(xué)生在接受高職創(chuàng)業(yè)教育的過程中真正的學(xué)會創(chuàng)業(yè)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會做人。在改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀念的過程中，特別是在教育目標上，學(xué)校要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在教育方法上，要引導(dǎo)學(xué)生理論與實際的緊密結(jié)合。然而高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也不應(yīng)該僅僅局限于教育手段和教育方法的改革上，更多的是要在教育內(nèi)容、教育觀念、教育體制等方面展開深入的改革。只有高職院校不斷改革創(chuàng)業(yè)教育的觀念，提高對學(xué)生崗位創(chuàng)意的整體認識，才能夠真正的培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識的高職人才。

其次，學(xué)校要構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，進一步完善課程安排、師資調(diào)整等各個環(huán)節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上，要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地理解創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的含義；要注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生樹立不怕挫折、敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)的精神；要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學(xué)生專業(yè)技能、適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭等全面素質(zhì)和能力的提高；要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)，通過開展創(chuàng)業(yè)方案競賽、創(chuàng)業(yè)講座等多種多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所必需的方法；要加強對學(xué)生職業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的同時對自己未來的職業(yè)有一個合理的規(guī)劃。在創(chuàng)業(yè)教育的課程上，學(xué)校要充分考慮崗位創(chuàng)業(yè)人才的具體需求，要讓財務(wù)知識、人力資源管理、企業(yè)法律等相關(guān)內(nèi)容納入到教育體系中，同時還要重視對學(xué)生社交心理學(xué)、社交禮儀等學(xué)科知識的傳授。學(xué)校還要充分地利用豐富的社會優(yōu)秀資源，例如邀請國內(nèi)外專家和在本校畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士回學(xué)校了進行演講或講座，讓學(xué)生在與他們交流的過程中，了解行業(yè)前沿信息和先進技術(shù)，創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的困難和必備的心理準備，從而讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和崗位實習(xí)中更有針對性的去努力。

再次，學(xué)校還應(yīng)加強對師資隊伍的培養(yǎng)，要認識到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)高為創(chuàng)業(yè)者離不開一支既具有扎實的專業(yè)知識積累和較強的學(xué)術(shù)研究能力，又能將創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)理念充分融入專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實踐中的“雙師型”教師隊伍。除了不斷的通過強化教師教學(xué)水平、實踐能力的不斷提高，并加大“雙師型”教師的比例之外，學(xué)校還要注重兼職教師隊伍的構(gòu)建，引進更多的成功企業(yè)家、科研人士、高校教師、政府官員等具有豐富，創(chuàng)業(yè)理念和經(jīng)驗的社會各界人士都加入到高職院?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的隊伍中來。

最后，學(xué)校要積極改革評價模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育的評價模式必須對傳統(tǒng)的教育評價模式進行改革，要以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為目標，通過全面考核和評價學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理等各方面因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個全面、合理、科學(xué)的評價體系，并讓學(xué)生在這一評價體系的激勵下，讓自己向著成為一名有責任心、創(chuàng)造性、事業(yè)心的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才而努力。

2.2 教師真正把崗位創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)中

教師教學(xué)能力及水平的高低直接影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效好壞。因此，崗位創(chuàng)業(yè)視角下的高職院校教師教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新教育評價標準、豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。在高職院校教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全方位、多層次地考察和評價學(xué)生，而不應(yīng)該僅僅通過考試成績來判斷學(xué)生的好壞，要特別注重對學(xué)生全面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提高。同時還要充分結(jié)合學(xué)生實際情況及具體教學(xué)內(nèi)容，靈活性地應(yīng)用情景模擬法、案例法、小組討論法等教學(xué)方法，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性及其課堂教學(xué)實效性的不斷提高。同時，教師還要從本專業(yè)的特色出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在日后崗位創(chuàng)業(yè)過程中有可能會遇到的種種困難而展開有針對性的教學(xué)和實踐，幫助學(xué)生完成崗位創(chuàng)新所需要的知識積累和能量儲備。

此外，教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中還應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)和灌輸。通過不斷的樹立創(chuàng)業(yè)榜樣、宣傳創(chuàng)業(yè)文化，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的價值觀，使創(chuàng)業(yè)文化真正的扎根于學(xué)生的思想意識中，最終達到不斷加強自身對創(chuàng)業(yè)知識理解和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

2.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅持理論與實際緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識真正的用于實踐中問題的分析和總結(jié)，才能體現(xiàn)出課程教育的有效性。因此，高職院校的學(xué)生一定要充分地把握和利用學(xué)校為其提供的到與本專業(yè)對口的公司進行頂崗實習(xí)的機會。一方面，充分得將在課堂上所學(xué)的理論知識用于實際工作中各種問題的解決，以促進自身崗位創(chuàng)業(yè)能力和水平的提高；另一方面也在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身在知識、技能等方面的不足，從而在返回學(xué)校后付出更多的努力，為日后的崗位創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。

總而言之，作為一種創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育形式，從崗位創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)研究培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的途徑和方法，一方面開拓了高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究的新視角，為探索高職院校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性研究奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。另外一方面，又有效地滿足了社會不斷發(fā)展、經(jīng)濟逐步轉(zhuǎn)型、就業(yè)問題日趨嚴重等因素對創(chuàng)新型人才逐步提高的要求。因此，學(xué)校通過，不斷的改變創(chuàng)業(yè)教育觀念、構(gòu)建合理創(chuàng)業(yè)教育體系、加強師資隊伍培養(yǎng)、積極改革評價方式等途徑全面實施創(chuàng)業(yè)教育，同時教師、學(xué)生個人也要積極轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)理念，促進自身創(chuàng)業(yè)意識的不斷覺醒和創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高。

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