周文波

摘要：語文閱讀能力是指通過閱讀活動感知，理解、鑒賞書面語言及其包含的思想感情及至產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的一種心理特征，是一種綜合性很強(qiáng)的能力。簡要介紹了如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀能力；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

語文閱讀能力是指通過閱讀活動感知，理解、鑒賞書面語言及其包含的思想感情及至產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的一種心理特征，是一種綜合性很強(qiáng)的能力。它包括認(rèn)讀能力、理解能力、評鑒能力和創(chuàng)新能力。閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，因為任何讀物都是智慧的結(jié)晶，“物化的思維”，唯有如此，才能做到以“本”解“形”，使訓(xùn)練積極有效。

一、從多各方面積累入手

這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，也是整個閱讀能力提高和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：

1、語言材料方面。字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點。

2、思想感情方面。能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)。

3、文化知識方面。要具備豐富的人文科學(xué)知識，特別是中西文化上的差異，行為習(xí)慣的差別，特定的時代背景和當(dāng)時人們的思想、信仰特點，某一歷史發(fā)展階段的重大事件等知識一定要牢牢把握，另外要積累一定的自然科學(xué)知識，如物理、地理、生物等學(xué)科知識。如今的讀物中自然科學(xué)的信息量所占比例越來越大，所以這一方面不不容忽視。

4、寫作技巧方面。必須讓學(xué)生了解并熟悉一些主要的修辭手法和表現(xiàn)方法、構(gòu)思方式及其表達(dá)效果。如比喻、對比、借代、引用等修辭方法，鋪墊、先抑后揚(yáng)，虛實結(jié)合等構(gòu)思方法以及象征、托物言志等表現(xiàn)手法，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師宜結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

語文教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的訓(xùn)練。語文教學(xué)的這個目標(biāo)決定它不能以教師的講解為主，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生“練”，讓學(xué)生在練中掌握技能，具備特長。特長或技能雖然離不開知識，但主要是能力和習(xí)慣，而這只有在“練”中才能形成。

1、從精讀課文做起。在平時教學(xué)過程當(dāng)中，通過對問題的解決來調(diào)動學(xué)生主動探究問題的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真把問題探究下去，多思考幾個為什么，自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，領(lǐng)悟新的知識。讓學(xué)生在課堂上形成這樣一種習(xí)慣，久而久之，在課下的自主閱讀中，他們也會自覺不自覺地把這種習(xí)慣帶入進(jìn)去，并且能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)到的方法、技巧來解決問題。這就把學(xué)生的被動閱讀變成了主動閱讀。

2、從擴(kuò)大課外閱讀面入手。閱讀分為精讀、略讀、跳讀、速讀、瀏覽等許多種，精讀即逐字逐句，逐章逐段的讀。它要求不錯不漏，仔細(xì)看清每一個字。精讀要充分展開想象和聯(lián)想，使新舊知識、自己的感性體驗和理性知識都與所讀材料聯(lián)系起來，從互性中受到教益和啟迪。精讀是略讀、跳讀、速讀、瀏覽等的基礎(chǔ)，有了在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中培養(yǎng)起來的過硬的精讀基本功，才能夠更好地在課外的閱讀中通過更多的閱讀方法來掌握更多的知識。課外的閱讀主要是靠學(xué)生自己主動地去探索。但作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)在這方面給學(xué)生以正確的適時的引導(dǎo)，可以通過各種形式的活動來提高學(xué)生課外閱讀的積極性。比如可以通過舉行讀書興趣調(diào)查、讀書經(jīng)驗交流會、詩歌朗誦比賽、課前五分鐘小演講、故事創(chuàng)作大賽、撰寫研究性讀書小論文等多種形式來使學(xué)生參與到其中，使大多數(shù)學(xué)生通過這種氛圍的熏陶和感染，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。

三、提高閱讀能力

1、“入格”與“出格”。語文教學(xué)一定要建立在學(xué)生盡量自求了解的基礎(chǔ)上，不能千篇一律地逐字逐句講解。學(xué)習(xí)貴在自得，不自求了解，就不能自得。語文教學(xué)的重點是訓(xùn)練學(xué)生會讀書，知道按怎樣的“規(guī)格”去讀各種不同體裁的文章，這規(guī)格就是讀有其法，思有其序。規(guī)格是文章的共性，讀書先要掌握文章的共性，這就是“人格”像習(xí)字臨帖一樣，先“人帖”。通過“人格”，“領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”之后，就可以“出格”，讀出文章的個性，讀出自己的個性，而進(jìn)入閱讀的自由境界。

2、辨體析題訓(xùn)練。讀書首先是要訓(xùn)練辨體析題的能力。辨體就是辨別文體，體裁不同，其表達(dá)方式、語言運(yùn)用等方面的特點也不同。文體的種類很多，從思維上分，可分為形象思維文體和抽象思維文體，這兩大類文體分別培養(yǎng)人的形象思維和抽象思維能力。語文教學(xué)的目的，從思維上看，主要是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維能力；從語言訓(xùn)練上看，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行描寫、敘述、抒情、議論的能力。這種能力的培養(yǎng)不需要通過所有的體裁來進(jìn)行，只需抓住最基礎(chǔ)、最基本的幾種體裁來訓(xùn)練就可以。下面就以詩歌和散文為例來談如何進(jìn)行訓(xùn)練。

詩歌：詩歌的語言具有高度的凝練性，真可謂“百煉成字，千煉成句?！痹姼璧奶S使詩在結(jié)構(gòu)中留下許多意義上的空白，為讀者的想象留下了無盡的空間，同時也給閱讀理解造成了較大的困難。在初期的訓(xùn)練當(dāng)中，可以先從課本上所選的詩歌篇章出發(fā)，使學(xué)生逐步了解詩歌與其他文體的顯著不同特點，從把握詩歌的意象，熟悉詩歌的形式，注重詩歌的誦讀等不同角度來進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，一次訓(xùn)練突出一個重點，最后再進(jìn)行整合總體訓(xùn)練，使得學(xué)生逐步掌握鑒賞詩歌的要領(lǐng)。當(dāng)然也可以通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌的方式來使之親身體會詩歌的特點，并進(jìn)行廣泛的交流，提高能力。

散文：對學(xué)生讀書寫作幫助最大的體裁是散文，因此，散文也是中學(xué)語文教材中最重要的一種體裁，同時也是高考考查的一個重點。在平常的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)以把握文章的主旨、情感為基礎(chǔ)，來進(jìn)行一系列的由淺人深的訓(xùn)練。

當(dāng)然，除了這些常規(guī)的閱讀訓(xùn)練之外，還應(yīng)注重學(xué)生對文章誦讀能力的提高。誦讀能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在對文章的朗讀上，朗讀是書面語言的有聲升華，是一種眼、耳、口、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動。誦讀和平時的閱讀能夠互相促進(jìn)，相得益彰，因此提高學(xué)生誦讀的水平也不容忽視。所以，總的來看，語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，既要重點突出，又要全面培養(yǎng)。