鄭章偉

摘要：新課改要求小學(xué)語文教師應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等、和諧、民主、自然的師生關(guān)系。新課改明確指出：課堂教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展和成長，應(yīng)把學(xué)生作為開展一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。小學(xué)語文教學(xué)具有基礎(chǔ)性、時長性等一些鮮明的特點，開展探究性學(xué)習(xí)之前必須深入了解學(xué)生的思維水平和心理發(fā)展特點，真正依照學(xué)生的年齡特點展開教學(xué)，會收到意想不到的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；新課改

在小學(xué)課堂提倡實施探究性學(xué)習(xí)，有利于將教學(xué)過程中的重點從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒀芯?，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，看重的是學(xué)生探索世界和解決實際問題的方法。在探索中獲得成功的喜悅，鍛煉他們戰(zhàn)勝困難的意志和毅力。在這一過程中，學(xué)會從哪些途徑去解決問題，并漸漸地掌握探索的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探索的態(tài)度和品質(zhì)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施探究性學(xué)習(xí)呢？下面筆者結(jié)合自己的實踐談幾點自己粗淺的看法。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

語文教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展活動，使學(xué)生通過語文活動，掌握基本的語文知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及學(xué)好語文的愿望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。成功的探究性學(xué)習(xí)恰恰離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的動力，而這種動力和主動性離不開民主、和諧、真實、有趣的情境。教學(xué)中，教師要把“教”與“學(xué)”當(dāng)作師生之間的“理解”、“交流”、“交往”和“對話”的過程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互傾聽和激勵，以及對事物的體驗和情感的共同分享。從而使教學(xué)活動切入學(xué)生的經(jīng)驗世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以達(dá)到使教學(xué)活動內(nèi)化為學(xué)生的知識和技能。教師只有富有感情地投身到教學(xué)中去，才能激起學(xué)生的積極的情緒感應(yīng)，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生身心得到解放。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠營造學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動性。

二、給學(xué)生充分獨立探究的時間，深化探究

所謂的獨立探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己喜歡的思維方式自由地、開放式地去探究、去發(fā)現(xiàn)，再去構(gòu)建有關(guān)的語文知識的過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是主動建構(gòu)的過程，而不是被動接受外界刺激的過程。學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、整理，由此建立起新的知識體系。教師無法代替學(xué)生進(jìn)行思考，更無法代替全班所有學(xué)生進(jìn)思考。獨立探究的目的，不僅僅在于獲取語文知識，更在于學(xué)生在探究的過程中學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在這一過程中，內(nèi)化是需要時間的，知識建構(gòu)也是需要時間的。因此我們要給學(xué)生充足的獨立探究的時間，從而促進(jìn)探究的深化。

三、恰當(dāng)擺正自主探究與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，重視教師的獨特作用

相對于其它學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)方式更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。因此，當(dāng)前一部分教師在教學(xué)中一改原來的做法，完全拋棄了“接受式學(xué)習(xí)”，在課堂上完全由學(xué)生自主探究，教師卻不管不問。新課程雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，積極提倡自主探究，但這不等于學(xué)生一定能開展主體性學(xué)習(xí)，完全離開教師的指導(dǎo)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，必然導(dǎo)致在認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)新知識上存在著快慢之分，程度高底之分。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，并不是教師放手不問，而是要通過教師有效的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，從而促使學(xué)生逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的空間，營造良好的自主探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在此前提下，才能安心地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動，從而獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得獨立探究的能力。學(xué)生在自主探究中可能要遇到這樣或那樣的問題，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師就要不斷地給以指導(dǎo)或引導(dǎo)，使之逐步的學(xué)會知識的主動建構(gòu)和再創(chuàng)造，從而體驗成功的喜悅。因此我們在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)擺正自主探究與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，重視教師的獨特作用。

四、采用多種探究形式，讓每個學(xué)生充分參與

探究的形式多種多樣，其主要形式主要有三種：獨立探究、小組探究和全班探究，因此，不同的探究內(nèi)容、不同探究目的等決定了選擇不同的探究形式，本著學(xué)生能獨立探究就不使用小組和全班探究，能小組探究的就不使用全班探究的原則給予恰當(dāng)?shù)倪\用。課堂上要使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與、主動探究。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。一方面可以使他們加深對所學(xué)知識的理解，另一方面可以培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。

五、多方激勵評價，激發(fā)探究潛能

激勵評價的主要目的在于對學(xué)生的探究活動的成果和探究的精神給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生主動探究的自信心。教師要針對學(xué)生的不同，采用不同的激勵評價方式，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的探究成果，不論這個成果的是否有價值，對還是錯，要適時給予恰當(dāng)?shù)募詈涂隙?，讓學(xué)生在激勵和肯定的過程中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)參與探究的自信心、樂趣和動力，同時以激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，對探究問題的過程進(jìn)行有效的反思，發(fā)揮他們探究的潛能，不斷地獲得解決問題、探究新知的策略和思維方法。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中探索，在探索中求知，在合作中創(chuàng)新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷加深理解，拓寬思路，獲得知識，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，進(jìn)而逐步形成他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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