何鳴

中圖分類號：G825.1 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 長期以來，普通高校田徑教學以培養(yǎng)學生基本技術(shù)為主，學生運動成績是田徑運動運動唯一表現(xiàn)形式，一定程度影響高校田徑教學發(fā)展。本文則從教學模式、師資隊伍及課程評價方面分析促進高校田徑教學發(fā)展對策，望為培養(yǎng)符合時代發(fā)展人才貢獻力量。

關(guān)鍵詞 高校 田徑教學 影響因素 對策

21世紀，大學培養(yǎng)也從知識傳授型向素質(zhì)教育過渡，田徑運動項目在提升學生力量、耐力、速度等基本素質(zhì)的功能方面是任何一門學科無法替代的。但傳統(tǒng)田徑教學無論是教學方式還是項目選擇方面都不利于其自身發(fā)展，因此要以培養(yǎng)學生終身體育能力為出發(fā)點，進一步拓寬田徑教學在社會交往、競爭等方面功能，促進田徑運動教學高校發(fā)展。

一、普通高校田徑教學現(xiàn)狀

我國各個高校根據(jù)《普通高校體育課程教學指導綱要》對高校體育教學模式進行研究。然而普通高校田徑運動教學在改革中仍存在一些問題，如田徑教學在高校公共體育教學中仍舊逐步退出了教學內(nèi)容體系。如何從學生實際出發(fā)，克服田徑教學中問題及改革田徑教學方法稱為當前高校田徑運動教學急需解決的問題。雖然部分高校也嘗試進行如健康第一、終身體育、快樂體育等理念改革城市并取得積極成果，但教學和考核仍受傳統(tǒng)教學思想為主，阻礙田徑教學發(fā)展。

二、影響高校田徑教學發(fā)展因素

（一）傳統(tǒng)教學模式因素

田徑教學缺乏對健身方法和保健知識的滲透，過多的傳授基本能力和素質(zhì)訓練。而田徑教學的真正目的在于加強學生健身觀念，培養(yǎng)學生興趣愛好，全面提高學生身體素質(zhì)和運動能力。由于受傳統(tǒng)觀念影響，在實際教學中過于追求運動技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，學校也沒有根據(jù)學生特點和氣候、地域、場館設(shè)施等不同情況確定田徑教學內(nèi)容，更沒有重視學生身心和諧發(fā)展的規(guī)律，“說教式”更是大部分高校采用的教學手段，幾乎沒有投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學手段。

（二）師資隊伍因素

教師是整個田徑教學的領(lǐng)導者，可以說起著舉足輕重的作用。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，盡管多數(shù)教師已重視開展田徑教學的重要性，然而調(diào)查研究顯示有25.5%的體育教師不愿意上田徑課，認為田徑項目授課單調(diào)，完全可以由素質(zhì)練習取代，學生對田徑項目也毫無興趣。再加上教師理論知識欠缺，多數(shù)教師不了解科學的健身方法，無法發(fā)揮田徑教學在健康教育中的作用，自然會影響田徑教學發(fā)展。

（三）田徑課程評價因素

當前大部分高校采用形成期評價和終結(jié)期評價，很少在高校評價體系中看到對學生努力程度及提高幅度的隱性評價，過于重視學生成績和運動技術(shù)達標，忽視學生自我提高領(lǐng)域、認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的培養(yǎng)，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

三、促進高校田徑教學發(fā)展對策

（一）改革田徑教學方法

教學方法是實現(xiàn)教與學的橋梁，改革田徑教學方法是促進高校田徑教學發(fā)展的前提。首先突破傳統(tǒng)運動技術(shù)教學模式；將田徑教學方法的趣味性和運動競技性相結(jié)合形成健身式教學模式，為了充分體現(xiàn)田徑課的健身價值，教材也應以健身內(nèi)容為主線，教學組織方面充分體現(xiàn)多樣性，娛樂性，趣味性，采取變換活動和改變運動形式的方法。其次重設(shè)教學目標；打破傳統(tǒng)田徑教學模式，從競技體育的技術(shù)教學不斷向終身體育過渡，本著強身健體，促進身心健康的目標激發(fā)學生對田徑運動的熱愛，進而提高學生的學習興趣。

（二）打造高效田徑師資隊伍

在高等體育發(fā)展中關(guān)鍵的一點在于如何建設(shè)一支職業(yè)道德素質(zhì)優(yōu)良，思想政治過硬即業(yè)務水平高的體育師資隊伍。首先加強師資隊伍思想道德建設(shè)；高校相關(guān)部門應定期組織教師接受思想教育工作培訓，引導教師樹立正確的價值觀和人生觀，只有做到愛崗敬業(yè)才能真正在教學中發(fā)揮教書育人的作用。其次提高教師綜合素質(zhì)；體育教師是現(xiàn)學生終身體育思想理念的傳播者，除了肩負技術(shù)與技能和理論知識傳授，還要兼顧學生心理健康和社會適應能力等教學任務，對此則要求教師在提高專業(yè)文化技能的同時積極參加學校組織的培訓活動，加強科學研究能力，擴大知識面，還要在生活中常鍛煉身體，保證在教學中能以標準規(guī)范的體育動作進行示范講解。

（三）建立科學的田徑教學評價體系

體育教學評價內(nèi)容主要包括對教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方式和手段、教師及學生進行評價。對于田徑教學來說積極構(gòu)建“教”與”學”的評價體系，注重教與學的綜合評價。其中教的評價則要求各高等院校根據(jù)實際情況制定和本校體育教師相符的評價方案，從教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)、教學能力等方面評價。促進體育教師能全面發(fā)展。在學的方面評價則將學生個體目標和進步幅度納入評價指標，結(jié)合學生的需求差異性構(gòu)建評價，一方面能減輕身體素質(zhì)較差學生壓力，更重要是能提高學生對田徑課興趣。

四、結(jié)語

總之，隨著社會發(fā)展，高校大學生的價值取向也發(fā)生一定的變化。不少學生對具有休閑性質(zhì)的運動項目表現(xiàn)出極大的興趣，但對被認為“苦、累、臟”等對體能有較高的要求的田徑運動產(chǎn)生抗拒。高校應設(shè)加快改革傳統(tǒng)田徑教學模式，加強田徑師資隊伍建設(shè)，建立科學的田徑教學評價體系，全面提高高校學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 贠成義.論高校田徑教育發(fā)展的影響因素及對策[J].中國科技縱橫.2015（6）：235-235.

[2] 何婉晨.高校田徑教學存在的問題及對策研究[J].當代體育科技.2014， 4（3）：78-79.