郭希春

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有著很好的幫助作用，同時(shí)對于學(xué)生未來的發(fā)展也非常關(guān)鍵。另外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還會帶動(dòng)學(xué)生思維能力和探究能力的提高，同時(shí)還能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

高中階段是學(xué)生個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，學(xué)習(xí)任務(wù)非常艱巨，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴，而單純地依靠在教師輔導(dǎo)之下的課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力作為保證，以達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的目的。因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)生課程內(nèi)數(shù)學(xué)知識并不能算是全面完成了教學(xué)工作，還需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到成績和能力提高的學(xué)習(xí)效果。

一、更新教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)理論的歷史淵源極為久遠(yuǎn)，其思想與實(shí)踐最早可以追溯到春秋時(shí)期的孔子與古希臘時(shí)期的蘇格拉底，此后的教育家、學(xué)者們將這一理論付諸實(shí)踐，并不斷在實(shí)踐中豐富這一理論。高中生作為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)對象，在遵循其成長規(guī)律的前提下，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力不僅是提高教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)提高的內(nèi)在需求。高中階段的學(xué)生開始有了自我意識，認(rèn)知能力快速發(fā)展，懂得自覺思考，能對數(shù)學(xué)的原理、公式實(shí)現(xiàn)較好的抽象記憶。因此，如果教師加以正確引導(dǎo)，不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)過程“靈活”“準(zhǔn)確”“高效”，還能使教學(xué)過程始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。它具有一種無形的力量，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，是學(xué)好數(shù)學(xué)的營養(yǎng)劑和催化劑。

1、導(dǎo)課激趣。亞里士多德說過，思維從問題、驚訝開始。如果在開課之始，就能抓住學(xué)生的注意力，對整堂課中學(xué)生注意力的集中將大有裨益。新課的引入途徑很多，興趣導(dǎo)入就是應(yīng)用各種手段激發(fā)起學(xué)生對新知識的感興而引起學(xué)生的有意注意，從而引入新課，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，一位教師在引入乘方中對數(shù)的計(jì)算一節(jié)內(nèi)容提出下面的問題：將一張《人民日報(bào)》對折50次，大家猜猜大概有多厚呢有生答：大概有幾尺厚吧。師：差遠(yuǎn)了，你們盡量往多的地方想。生：能有幾丈嗎，師：再大膽些，又生：總不能有幾百米吧？師笑答道：你把對折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就能到達(dá)月球了，我們可以順著這爬上月球去見嫦娥呢！這時(shí)學(xué)生幾乎沒有一個(gè)相信這個(gè)結(jié)論。師：不相信，那就動(dòng)手驗(yàn)證一下吧。學(xué)生也憋不住了，個(gè)個(gè)緊張地進(jìn)行對數(shù)計(jì)算，算錯(cuò)的同學(xué)自覺地找同學(xué)糾正。抽象的對數(shù)計(jì)算，經(jīng)過這樣的引入，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)，不知不覺地進(jìn)入了對數(shù)的計(jì)算這節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)知識的順利獲取奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、情境激趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。又如在“二分法”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下有趣的問題情境引入二分法的概念：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫閘門到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障，這是一條10km長的線路，如何迅速查出故障所在？如果沿著線路一小段一小段的查找，困難很多，每查一個(gè)點(diǎn)要爬一次電線桿，10km內(nèi)大約有200多根電線桿呢！想一想，維修線路的工人怎樣工作最合理（即最簡潔快速）？讓學(xué)生小組合作討論如何解決這個(gè)問題，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也為二分法思想的引入作了很好的鋪墊。

三、更新教師教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中扮演著關(guān)鍵的角色。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，教師不僅是傳授知識，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。陶行知先生曾指出：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！苯處熢谡n堂上要“講”好知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的感性認(rèn)識，提升其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)能力的核心就是學(xué)會利用一切可利用的工具，知識載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立地去涉取、探索知識?，F(xiàn)代教育非常注重發(fā)展學(xué)生的主體性，學(xué)生的全面發(fā)展是為教師教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)的課堂上，主要以教師講授為主，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)少，處于被動(dòng)接受知識的位置。教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一。這種教學(xué)不僅大大降低了課堂效率，而且無法教會學(xué)生主動(dòng)地思考問題，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造精神。教師應(yīng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)展。

四、創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供合適的環(huán)境。學(xué)生能夠展露自己的自主學(xué)習(xí)能力，在很大程度上決定于是否有一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)目前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的教育觀念，我國已決定境。高中生的好奇心很重，求知欲也很旺盛，是最容易激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的年齡階段。教學(xué)過程當(dāng)中教師要能夠尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓師生的關(guān)系是平等的、民主的、和諧的，要能夠消除學(xué)生的緊張和焦慮的感覺，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。教師要能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，標(biāo)新立異，發(fā)表自己與眾不同的想法，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，要合理平均學(xué)生提出的問題，這樣就能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、做好思想動(dòng)員工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)，就是要從思想上進(jìn)行動(dòng)員，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。相比初中階段的數(shù)學(xué)課程而言，高中階段更突出發(fā)散思維、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。但很多學(xué)生仍習(xí)慣于對數(shù)學(xué)知識的識記與機(jī)械模仿，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)。因此，教師要善于巧妙設(shè)計(jì)課題教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)講解到橢圓知識時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的概念，且用繩子一類的工具演示“至某定點(diǎn)的距離與定長相等的點(diǎn)的集合所形成的圖形為圓”，然后提出自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題：至兩點(diǎn)距離分別與定長相等的點(diǎn)的集合是什么圖形？問題提出后，要求學(xué)生參照畫圓工具進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)與自主交流。這種方法在講解雙曲線時(shí)同樣能夠應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面、全過程的引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使高中生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高高中生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師利用正確的方法來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的重要實(shí)踐。希望當(dāng)代教育工作者認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性，加強(qiáng)學(xué)生主體地位的確立，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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