【摘要】在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，由于大部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)的根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)整自身的心態(tài)，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效提升。在此情況下，職校教師就必須要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的研究和分析，在充分地掌握學(xué)生的心理障礙的情況之下，采取有效的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保職校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合水平能夠得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】克服 職校學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0150-01

學(xué)生在長(zhǎng)期的接受枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和抵觸心理，而學(xué)生卻無(wú)法采取有效的方法進(jìn)行調(diào)整，從而形成了較為嚴(yán)重的職校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，這將會(huì)嚴(yán)重地阻礙職校數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開(kāi)展。在此情況下，職校教師需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和綜合發(fā)展情況進(jìn)行深入的研究和分析，然后有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，以確保能有效地消除和弱化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的各種心理障礙。

一、職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的心理障礙

（一）存在重結(jié)論心理

受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響，部分的職校教師仍然存在著過(guò)度重視理論教學(xué)的情況，學(xué)生在長(zhǎng)期的教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，自身將會(huì)受到這種教學(xué)觀念的影響。這就使得大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的比分?jǐn)?shù)和對(duì)答案現(xiàn)象，但卻沒(méi)有對(duì)實(shí)際都是這些過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)討論交流的過(guò)程當(dāng)中，也沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的延展性和其他解決方法進(jìn)行深入交流。另外，大部分的家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察的過(guò)程當(dāng)中是只看排名和分?jǐn)?shù)，而不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和其他情況進(jìn)行詢問(wèn)，這也大大加劇了學(xué)生重視尖端心理的形成。

（二）存在自卑的心理

職校學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中取得進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)自身的智力和數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，這種情緒，進(jìn)而會(huì)演變成對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡和害怕，從而使得學(xué)生拒絕和放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生按照教師的要求牢記數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，但在實(shí)際的練習(xí)和解決過(guò)程當(dāng)中仍然會(huì)出現(xiàn)較高的錯(cuò)誤率，在學(xué)生進(jìn)行多種嘗試仍然無(wú)法得出正確答案的情況下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到極大程度的消磨。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的了解，就無(wú)法在學(xué)生出現(xiàn)這種自卑心理的第一時(shí)間采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，從而將會(huì)嚴(yán)重地阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、有效克服職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中心理障礙的措施

（一）激活數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)

受到職校學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)理解能力的影響，大部分的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很難全面地掌握具有較高邏輯性和抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，將會(huì)使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得束手無(wú)策。為此，教師就必須要在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中全面的加強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有效地將枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行趣味生動(dòng)的轉(zhuǎn)換，這樣能夠大大的降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

例如，例如在進(jìn)行等比數(shù)學(xué)前n項(xiàng)和的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提出問(wèn)題；“某人的公司出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不靈的現(xiàn)象，為了解決當(dāng)下困境便去向朋友尋求幫助。朋友表示可以每天給他的公司投資100萬(wàn)元，并且可以連續(xù)投資30天，但朋友也提出了自己的要求，需要公司第一天返還一元錢，次日需要返還前一日的兩倍，也就是說(shuō)第二天必須返還2元，以后返還數(shù)量依次類推?！?，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步的思考該公司的建立者30天后能賺錢還是會(huì)虧損，然后讓學(xué)生計(jì)算收到的投資一共多少元？公司需要返還給朋友多少元？教師在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中需要逐次遞進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以確保學(xué)生通過(guò)思考和計(jì)算能夠有效解決問(wèn)題，進(jìn)而得出如果按照朋友的提議進(jìn)行資金周轉(zhuǎn)會(huì)虧本。這時(shí)，教師在進(jìn)一步的引入等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的相關(guān)推導(dǎo)過(guò)程這一重要內(nèi)容的教學(xué)。

（二）直觀演示增加多媒體的教學(xué)

教師也可以有目的性地在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增加先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，然后以形象生動(dòng)的方式向?qū)W生展示難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)都有，這樣不僅能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得到顯著提高。

三、注重智力心理兩發(fā)展

在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，考試和學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)成為影響學(xué)生心理健康最主要的兩個(gè)原因：一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差聽(tīng)不懂而苦惱，而另一部分則因?yàn)椴幌肼?tīng)不愿意聽(tīng)而擔(dān)心考試成績(jī)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法能夠得到有效改善，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)則心理健康水平也會(huì)得到提高。因此，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該在注重學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，潛心研究學(xué)生的心理，重點(diǎn)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及方法，提高其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了在確保職校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到有效提升的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)心理，教師就必須要有效的溝通交流掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維過(guò)程，然后利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)問(wèn)題思考。這樣不僅能夠使職校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到全面的發(fā)展，同時(shí)也能為職校學(xué)生有效地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的心理障礙奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

高冰（1979.4-），女，福建晉江人，大學(xué)本科，福建省泉州市晉江市晉江華僑職校講師，研究方向：適合職校生的簡(jiǎn)易數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。