邵堯東

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式之一，是學(xué)生獲得知識技能的主要途徑，也是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到時(shí)情感的熏陶。本文從多個(gè)方面對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?朗讀指導(dǎo) ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0052-02

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。因此，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

那么，在朗讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用哪些教學(xué)策略提高學(xué)生朗讀能力呢？

一、通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

語文閱讀教學(xué)過程是一個(gè)主動探究的過程，小學(xué)語文所選課文皆是文情并茂的佳作，都是作者情感的凝結(jié)。閱讀這些文章，就是主動與作者交流，體會作者、作品所要表達(dá)的情感。學(xué)生只有結(jié)合自己人生閱歷和生活積累，傾聽與理解作者在作品中表達(dá)的思想情感，結(jié)合對生活的感悟與思考，這樣才能深入理解作品內(nèi)涵，真正把握作品。閱讀過程就是與作者心靈契合的過程，更是學(xué)生主動探究的過程。教師要把閱讀教學(xué)中學(xué)生主動探究落到實(shí)處，不擺花架子，在閱讀教學(xué)課堂中以主動探究為中心組織教學(xué)。

二、通過“評讀”， 讓學(xué)生在互動中提高

恰當(dāng)?shù)?、有針對性的朗讀評價(jià)能起到激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，從而有效的提高學(xué)生的朗讀水平。這就要我們一邊要不斷地提高教師自己對學(xué)生朗讀的評價(jià)水平，另一方面也要教會學(xué)生正確的評價(jià)同伴的朗讀。

讓學(xué)生對同伴的朗讀進(jìn)行評價(jià)，能讓更多的孩子參與到教學(xué)活動中，主動地對文本進(jìn)行理解、揣摩，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)自己的見解。因此，在朗讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)當(dāng)把更多評價(jià)機(jī)會留給學(xué)生。一方面，我們要讓學(xué)生知道他們可以評價(jià)些什么。另一面，我們要讓學(xué)生學(xué)會用什么方式進(jìn)行評價(jià)。我們在教師自己不斷追求評價(jià)藝術(shù)的同時(shí)也一定要教會學(xué)生在評價(jià)別人的朗讀的時(shí)候，應(yīng)該首先熱情的肯定優(yōu)點(diǎn)，然后委婉地指出不足之處，恰當(dāng)?shù)靥岢龈倪M(jìn)的方法。這樣，對保護(hù)學(xué)生參與讀書活動的積極性，營造愉悅的課堂氛圍是十分有益的。

三、通過范讀領(lǐng)路 引起學(xué)生的共鳴

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的示范性朗讀有著不可替代的作用，通過范讀，能有效的提高學(xué)生的朗讀水平，并且讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。教師要經(jīng)常給以示范，不論是整篇整段的范讀還是一句一句或一個(gè)詞一個(gè)詞的跟讀，都會給學(xué)生一個(gè)正確優(yōu)美地朗讀模范，同時(shí)以范讀和討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從“范讀”中去思索、鑒賞、揣摩，達(dá)到范讀啟情的目的。教師的范讀最容易感染學(xué)生，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀激情。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引學(xué)生的注意力，把對課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。

四、通過自讀感悟，對學(xué)生進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時(shí)間，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進(jìn)而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要求在課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生的體驗(yàn)。我們?nèi)绻Ｓ谩罢埻瑢W(xué)們有感情地讀一讀”，或“把某某語氣讀出來”這樣的語句啟發(fā)學(xué)生朗讀，就如隔靴搔癢。也有老師在朗讀指導(dǎo)上是從技巧上入手，但僅僅是讓學(xué)生知道，這句要用歡快的語氣讀。那句要用憂傷的語氣讀，這個(gè)字要重讀，那個(gè)字要輕讀……這樣的指導(dǎo)也許在朗讀的聲調(diào)上會有點(diǎn)效果，給人的感覺是有抑揚(yáng)頓挫了，卻沒有學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)。

有人說，語文是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌，是一幅意境高遠(yuǎn)的圖畫，是一首含蓄雋永的小詩……總之，我們語文教師應(yīng)在語文新課標(biāo)的指引下，高度重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀活動，不斷提高閱讀能力，著力提高閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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