姜偉利++孫巖柏

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的進(jìn)一步下滑，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，他們既是高校畢業(yè)生的一個(gè)重要組成部分，又是少數(shù)民族精英代表，極具特殊性，做好少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，本文通過對(duì)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，分析少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)高校少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作做進(jìn)一步思考并提出對(duì)策，具有一定的理論參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生 ?就業(yè) ?心理

【中圖分類號(hào)】G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0188-02

一、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)200名少數(shù)民族學(xué)生（以大學(xué)三年級(jí)學(xué)生為主）進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查顯示：86.27%的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為在臨近畢業(yè)的時(shí)候感覺到就業(yè)壓力大，就業(yè)目標(biāo)不明確，競(jìng)爭(zhēng)力差，沒有自信，這主要是由于平時(shí)積累少，成績(jī)績(jī)點(diǎn)低，專業(yè)技能不過關(guān)造成的。68.40%認(rèn)為平時(shí)獨(dú)立性較強(qiáng)，小團(tuán)體主義明顯，尤其是與本民族學(xué)生抱團(tuán)，與其他民族學(xué)生交流不多，造成在畢業(yè)時(shí)感覺表現(xiàn)力不強(qiáng)，不能最大限度發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。閑暇大部分時(shí)間以上網(wǎng)游戲，看電影等形式度過，沒有很好進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與研究。89.16%認(rèn)為，學(xué)校的教育資源較少，課程設(shè)置不合理，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，造成了部分學(xué)生過關(guān)大吉的心理，不愿進(jìn)取，考試應(yīng)付。74.10%擔(dān)心不能適應(yīng)其它地方的工作與生活環(huán)境，堅(jiān)持選擇回生源地進(jìn)行工作，這樣就在一定程度上造成了少數(shù)民族畢業(yè)生擇業(yè)范圍小，無形中搶奪就業(yè)資源，增大就業(yè)難度。另外，調(diào)查顯示79.26%學(xué)生表示對(duì)自己將來從事的職業(yè)有要求，64.0%認(rèn)為實(shí)現(xiàn)理想職業(yè)的可能性不大。56%的人認(rèn)為學(xué)校提供的就業(yè)資源有限，認(rèn)為學(xué)校除了在就業(yè)信息欄公布用人單位信息外，應(yīng)該做好多渠道就業(yè)指導(dǎo)，比如考取公務(wù)員、特崗、支援西部等就業(yè)手段，這部分人表示對(duì)國(guó)家的很多相關(guān)政策不是很了解，需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

以上就是針對(duì)200名大三少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后得出的主要數(shù)據(jù)報(bào)告，通過這一報(bào)告，我們不難發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)存在很多的問題，需要學(xué)校以及社會(huì)共同關(guān)注，為少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)群力群策，既體現(xiàn)教育公平的原則，又體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的意義，那么造成這些情況的原因有哪些？筆者試著做以分析，力求找到解決途徑。

二、原因探析

1.社會(huì)歷史原因

少數(shù)民族多居住在邊疆地區(qū)，環(huán)境惡劣，與中原地區(qū)相比，交通不便，信息傳達(dá)不暢，經(jīng)濟(jì)落后，教育資源相對(duì)短缺，絕大多數(shù)蒙古族學(xué)生采用蒙語(yǔ)授課，漢語(yǔ)不過關(guān) ，尤其是書寫更加困難，導(dǎo)致課堂不能很好理解教師的講授內(nèi)容，語(yǔ)言不通是造成民族畢業(yè)生不好找工作的直接原因 。進(jìn)入高校后，與漢族學(xué)生在很多方面存在差距，容易形成不良心理情緒，進(jìn)而不能很好規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，畢業(yè)的時(shí)候沒有足夠的積累，很容易產(chǎn)生自卑心理。

2.學(xué)校原因

在高等學(xué)校大幅擴(kuò)招的背景下，很多學(xué)校的教學(xué)資源跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，少數(shù)民族學(xué)生本身來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化基礎(chǔ)薄弱，雖然很多高校看到這一問題，設(shè)置了民族預(yù)科班，讓少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入正式的四年編制大學(xué)生活前，有一年的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)預(yù)熱，熟悉環(huán)境，但是由于師資力量有限，很多專業(yè)課流于形式，思想政治教育不能緊跟學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，沒有給學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)。

此外，很多專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，部分高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)只考慮本校已有資源，一些學(xué)科盡管過剩還是不斷盲目擴(kuò)招，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高校，很少開設(shè)與民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科。給少數(shù)民族學(xué)生生源地就業(yè)帶來了極大困難。

3.自身原因

很多少數(shù)民族大學(xué)生沒有合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不能確立明確的職業(yè)錨，職業(yè)錨的形成是日后學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，明確的職業(yè)錨是擇業(yè)的預(yù)想目標(biāo)，沒有良好的職業(yè)錨就不能形成健康的就業(yè)觀念，不能樹立良好的擇業(yè)觀，勢(shì)必影響少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)觀念淡泊陳舊，對(duì)就業(yè)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性，絕大多數(shù)少數(shù)民族畢業(yè)生對(duì)以后工作的期望值過高，要求待遇好，環(huán)境好，很多學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為只有到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)以及事業(yè)單位才算就業(yè)，很多民營(yíng)企業(yè)則被認(rèn)為是不穩(wěn)固不可靠的單位，這也增大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

三、解決對(duì)策

造成少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，通過以上的原因分析，找到對(duì)策，對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)以及民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步都具有深遠(yuǎn)意義，針對(duì)以上原因我們找到幾條解決少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)路徑，解決少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題。

1.政府部門應(yīng)高度重視少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題。在就業(yè)渠道以及就業(yè)方式上向少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行傾斜，在少數(shù)民族地區(qū)鼓勵(lì)企事業(yè)單位吸納少數(shù)民族畢業(yè)生，按照一定的比例進(jìn)行名額分配，比如在國(guó)家事業(yè)單位少數(shù)民族要占一定數(shù)量。在非少數(shù)民族地區(qū)，在同等學(xué)力、能力等條件下應(yīng)該給予少數(shù)民族畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策，比如優(yōu)先錄取等等，對(duì)在非少數(shù)民族地區(qū)工作的少數(shù)民族畢業(yè)生的生活習(xí)慣給與照顧或補(bǔ)貼。另外，政府應(yīng)鼓勵(lì)少數(shù)民族畢業(yè)生畢業(yè)后用自己的科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，給予一定的政策和資金支持，鼓勵(lì)其創(chuàng)辦民族特色企業(yè)獲中小企業(yè)，拓寬少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

另外，政府應(yīng)該充分發(fā)揮就業(yè)市場(chǎng)與高校的紐帶作用，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，盡最大努力為少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

2.高校從多角度出發(fā)為少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件

（1）合理專業(yè)設(shè)置，科學(xué)人才培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展以及潛在市場(chǎng)的內(nèi)在需求為依據(jù)，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、結(jié)構(gòu)調(diào)整，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力進(jìn)行專門的專業(yè)設(shè)置并自主進(jìn)行考核，使他們能夠?qū)﹂_設(shè)的課程以及技術(shù)充分理解掌握，嫻熟用于生產(chǎn)，不可求大求全，一方面沒有實(shí)際的針對(duì)性;另一方面學(xué)生掌握吃力，甚至出現(xiàn)跟不上課程，不能順利畢業(yè)的現(xiàn)象。鼓勵(lì)畢業(yè)生多種渠道就業(yè)，改變就業(yè)傳統(tǒng)觀念。

（2）建立健全指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生全方位關(guān)懷

學(xué)校要成立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)初期，幫助少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)，分析市場(chǎng)，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。成立心理咨詢室，培訓(xùn)真?zhèn)兊男睦磔o導(dǎo)老師，對(duì)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)關(guān)注，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

輔導(dǎo)員、班主任老師要樹立服務(wù)意識(shí)，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生做實(shí)事，做真事。走到學(xué)生中間去，多走訪學(xué)生宿舍，了解少數(shù)民族學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及與漢族學(xué)生的相處情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，做好少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的紐帶，使他們真正融合在一起，成立和諧大家庭。

3.少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)該不斷提升自己素質(zhì)

首先，少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)， 使自己成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 提高分析問題、解決問題的能力。使自己強(qiáng)大起來，能夠適應(yīng)變化市場(chǎng)的需求。其次，進(jìn)行了良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)期間一定要樹立明確目標(biāo)，知道自己想干什么，能干什么，朝著這個(gè)方向努力，或?yàn)檎夜ぷ髟黾由鐣?huì)實(shí)踐發(fā)麻，或?yàn)槔^續(xù)深造進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷武裝自己。第三，少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)的就業(yè)習(xí)慣，多角度、多渠道拓展就業(yè)路徑，比如西部計(jì)劃、三支一扶、大學(xué)生村官等形式。

以上我們以內(nèi)蒙古科技大學(xué)少數(shù)民族調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析了少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，原因以及提出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)以及促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定具有一定的理論參考價(jià)值！

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