武曉立

【摘要】大部分藝術(shù)類學(xué)生的邏輯思維能力較弱，成為學(xué)習(xí)編程的一大障礙。需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將以藝術(shù)與技術(shù)相交叉的新興學(xué)科——數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)為例，并結(jié)合自身的游戲開發(fā)以及教學(xué)實(shí)踐，從教師教法與學(xué)生學(xué)法兩個(gè)方面分別提出了一些建議和想法，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生編程思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 ?大學(xué)生 ?編程思維 ?培養(yǎng) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0181-02

近年來，數(shù)字游戲設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新興交叉學(xué)科，吸引了越來越多的不同教育背景的學(xué)生報(bào)考學(xué)習(xí)。目前，全國(guó)多所高等院校開設(shè)此專業(yè)。但是，不同類型高校在同一專業(yè)的課程設(shè)置和偏重方面都有所差異。部分藝術(shù)類院校開設(shè)的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)，則把教學(xué)重點(diǎn)單一的放在游戲美術(shù)設(shè)計(jì)方面。而數(shù)字游戲的創(chuàng)作不僅需要良好的游戲策劃和美術(shù)設(shè)計(jì)功底，更離不開程序設(shè)計(jì)的支持。在課程設(shè)置方面，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)類課程，同時(shí)也特別需要學(xué)習(xí)一些編程類課程。其目的不是要求藝術(shù)類學(xué)生今后從事專門的游戲程序開發(fā)工作，而是讓學(xué)生全方面了解游戲創(chuàng)作流程，基本掌握相關(guān)的編程技能，為今后能夠獨(dú)立完成游戲作品打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如何讓以美術(shù)學(xué)習(xí)為背景的藝術(shù)類學(xué)生建立起基礎(chǔ)的編程思維，是編程類課程專業(yè)教師需要探討和研究的重要課題。

一、藝術(shù)類學(xué)生思維特點(diǎn)分析

思維過程是一種復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。人們遇到問題、進(jìn)行思考的過程就是思維過程。它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反應(yīng)，可以揭露事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律。所以說，思維能力是所有智能的核心。只有建立起正確的思維，才可能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的思維風(fēng)格與其心理特點(diǎn)、教育背景等方面有著密切的關(guān)系。而思維素質(zhì)與心理素質(zhì)一樣，并不是與生俱來的，都需要后天的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，并且后天的訓(xùn)練對(duì)思維的影響力更大。但是從小到大學(xué)的教育中，學(xué)生大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，所具有的思維素質(zhì)是在知識(shí)學(xué)習(xí)中不自覺的獲得的，缺乏有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)。

藝術(shù)類學(xué)生的思維方式更加注重形象思維的表達(dá)。一般表現(xiàn)為多維度，發(fā)散性思維，普遍能夠從多個(gè)角度獲取知識(shí)，思維比較活躍，具有一定的創(chuàng)新思想，并且可塑性比較強(qiáng)。但是，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過程中，文化課基礎(chǔ)，尤其是數(shù)理化等理工科課程基礎(chǔ)較為薄弱，在一定程度上導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生邏輯思維能力不足，遇到問題習(xí)慣憑直觀狀況或直覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷，在思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性方面表現(xiàn)欠缺。形象思維和邏輯思維是人的兩種主要思維模式，這兩種思維并存于人的大腦中，完全單一的邏輯思維或單一的形象思維是不存在的。如何在編程課程教學(xué)中，開發(fā)和提高藝術(shù)類學(xué)生的邏輯思維能力，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)類學(xué)生課程學(xué)習(xí)面臨的最大挑戰(zhàn)。對(duì)教師而言，需要認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的塑造學(xué)生的邏輯思維，努力使他們使思維能力更加的嚴(yán)謹(jǐn)和完整。

二、編程思維特點(diǎn)分析

編程就是把人要做的事情編譯成電腦認(rèn)知的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，由電腦來完成特定的事務(wù)?，F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)同一件事情，有的人可以說的妙趣橫生，有的人說得冗長(zhǎng)乏味，有人說的言簡(jiǎn)意賅，有人說的意味深長(zhǎng)，和人說話的技巧是口才，與電腦對(duì)話的技巧就是編程。而編程思維是看待問題的一種思維方式。程序是一連串指令，告訴電腦在什么條件下做什么事情。編程需要謹(jǐn)密的邏輯性，這與藝術(shù)類學(xué)生普遍掌握的思維模式存在著強(qiáng)烈的反差。

編程本身并不難，難點(diǎn)是如何將問題抽象化。抽象問題才是編程的本質(zhì)。你的程序如何設(shè)計(jì)、編寫、架構(gòu)都取決于你對(duì)問題的思考分析是否全面正確，是否找到問題的本質(zhì)。再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)以及程序語(yǔ)言的發(fā)展變化速度快，這些都成為學(xué)習(xí)編程以及培養(yǎng)思維的難點(diǎn)。

三、藝術(shù)與技術(shù)交叉學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)分析

目前，學(xué)習(xí)數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，以美術(shù)學(xué)習(xí)為背景的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例。學(xué)生學(xué)習(xí)背景的不同直接影響到實(shí)際教學(xué)效果。本文針對(duì)北京城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)部數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，專業(yè)課程設(shè)置一般分為兩大部分，以《游戲人物設(shè)計(jì)》、《游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《素描》、《色彩》等美術(shù)類課程為主;以及《交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《游戲引擎應(yīng)用》等計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程為輔。這兩類課程均為游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

而在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象，即只要涉及到與編程相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，藝術(shù)類的學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。從與學(xué)生溝通交流發(fā)現(xiàn)，原因是他們對(duì)編程有恐懼心理，感得編寫程序深不可測(cè)，存在極大的畏難情緒。加之英語(yǔ)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生也是一大障礙，看到一連串代碼就不知如何下手。學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于編程學(xué)習(xí)的心理障礙的最根本的原因是在編程類課程的教學(xué)之前，學(xué)生沒有程序編寫的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)程序的基本概念沒有清晰的了解。因此導(dǎo)致學(xué)生雖然很想學(xué)好編程，也知道課程的重要性，但是內(nèi)心又十分恐懼，對(duì)自己沒有信心，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，作為教師，應(yīng)該研究探討適合此類學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握基本的課程學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)編程思維并樹立學(xué)習(xí)信心，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、藝術(shù)類學(xué)生編程思維的建立方法探究

經(jīng)過對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生快速、高效的學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，盡快的進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須首先建立編程思維，從藝術(shù)的發(fā)散思維轉(zhuǎn)換為編程的邏輯思維。而編程思維的建立不僅僅需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)與啟發(fā)，還需要學(xué)生在課下積極配合上課所講授的內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)和自學(xué)，才可達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。經(jīng)過對(duì)藝術(shù)類學(xué)生思維特點(diǎn)的分析以及學(xué)好編程所需思維模式的分析，并結(jié)合專業(yè)和課程的教學(xué)特點(diǎn)，以下從教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面給出藝術(shù)類學(xué)生建立編程思維的基本方法。

【教學(xué)方法】

1.激發(fā)興趣，樹立信心

學(xué)生在第一次接觸編程類課程的時(shí)候，普遍認(rèn)為編程很神秘很難，很想學(xué)好但又感到力不從心、無(wú)從下手。特別是藝術(shù)類學(xué)生，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)方面的能力相對(duì)較弱，更容易產(chǎn)生恐懼心理。所以在教學(xué)過程中，第一步就是需要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，以生動(dòng)有趣的案例來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于編程的興趣，打消畏難情緒，才能更好的開展接下來的教學(xué)工作，這是提高學(xué)生編程能力的關(guān)鍵。

2.問題導(dǎo)入，啟發(fā)引導(dǎo)

在授課時(shí)，教師通過巧妙的設(shè)計(jì)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生置身于問題之中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。教學(xué)中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過邊講邊練邊輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

3.構(gòu)建知識(shí)，強(qiáng)化思維

在授課過程中，教師要幫助學(xué)生明確所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到積極有效的吸收，已有的知識(shí)得到鞏固和提升。并注重知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整、合理的知識(shí)體系。在構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生比較完整系統(tǒng)的邏輯思維能力。

【學(xué)習(xí)方法】

編程的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，思維的建立是學(xué)習(xí)編程的第一步，也是最重要的一步。只有讓學(xué)生了解和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立良好的思維習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.多看-看懂

俗話說，“書讀千遍，其義自現(xiàn)”，代碼的學(xué)習(xí)也是一樣，需要多讀多悟。這不僅需要在課上認(rèn)真聽講，還應(yīng)在課下自主學(xué)習(xí)，多看教材。在課前預(yù)習(xí)教材，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理相關(guān)信息，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己所理解的內(nèi)容。并且應(yīng)該多看經(jīng)典代碼，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)法以及邏輯思維讀懂程序，理解含義。只有多讀多看，才能夠理解代碼的含義，并且逐漸建立起編程思維。

2.改寫-模仿

在能夠看懂代碼的基礎(chǔ)上，需要鍛煉改寫代碼的能力。從改寫原有代碼的功能開始，修改原有代碼，逐漸過渡到可以模仿語(yǔ)法格式寫出代碼，實(shí)現(xiàn)功能。遇到問題多溝通實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多交流心得體會(huì)。努力培養(yǎng)獨(dú)立完成代碼的能力。

3.多練-熟練

編程能力的提高需要不斷的練習(xí)。練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。需要有良好的編程基礎(chǔ)知識(shí)，并在看懂、模仿的基礎(chǔ)之上，不斷練習(xí)，勤于思考，加深對(duì)編程知識(shí)與技能的理解，從而建立起比較流暢的編程思維，形成良好的編程習(xí)慣，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)類學(xué)生編程思維的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可盲目急于求成，也不能漫不經(jīng)心隨心所欲。教師要在藝術(shù)類學(xué)生編程類課程的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，深入了解和分析藝術(shù)類學(xué)生的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的初始階段就明確編程類課程的學(xué)習(xí)方法，貫穿始終的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，逐步建立編程思維，使學(xué)生養(yǎng)成正確的編程思維習(xí)慣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] Wing JM. Computational Thinking [J].Communications of the ACM，2006（49）：33-34

[2] 徐曉霞.如何建立編程思維初探[J].高校講壇，2011（31）：241

[3] 蘇常青.藝術(shù)類大學(xué)生的心理特點(diǎn)分析——云南藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生情況調(diào)查[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（4）.