劉玉琳

在教育改革背景之下，教育方面對英語寫作教學(xué)提出較高要求。此種情況下，高中英語寫作教學(xué)活動的開展，除了注重教授學(xué)生寫作技巧、語法知識、單詞等，還要注重強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在英語作文寫作的過程中靈活的運(yùn)用邏輯思維，合理地運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)、語法詞匯等，使英語作文結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整、意思表達(dá)準(zhǔn)確。所以，在高中英語寫作教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練是非常重要的。

1. 高中學(xué)生英語寫作思維能力的分析

鑒于對相關(guān)文獻(xiàn)查閱及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確定現(xiàn)階段高中學(xué)生英語寫作思維能力表現(xiàn)為：

1.1 缺乏創(chuàng)造性思維

高中學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，那么他在英語寫作的過程中將難以以新思想、新思路進(jìn)行英語作文創(chuàng)作，致使學(xué)生所寫作文比較空洞、無新意。而從實(shí)際中了解的情況，確實(shí)如此。很多高中學(xué)生縮寫英語作文比較空洞，只是平鋪直敘地闡述了故事，并未靈活地運(yùn)用英語語言，也未在作文中增加一些想象力，英語作文毫無亮點(diǎn)，這對于學(xué)生迎戰(zhàn)高考是不利的。所以，在未來高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)。

1.2 缺乏邏輯性思維

高中學(xué)生在英語作文寫作中還會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即跑題，這將會使學(xué)生英語寫作分?jǐn)?shù)大大降低。那么，是什么造成的學(xué)生英語作文寫作跑題的呢？究其原因，主要是兩方面原因造成的。其一，高中學(xué)生審題不認(rèn)真。審題是英語寫作的第一步，也是非?；A(chǔ)的一部分，只有認(rèn)真審題，準(zhǔn)確把握題意，按照此思路展開寫作，才能避免跑題。而很多高中學(xué)生比較馬虎或態(tài)度不認(rèn)真，不認(rèn)真審題，如此很容易出現(xiàn)英語作文寫作跑題的現(xiàn)象。其二，高中學(xué)生缺乏邏輯性思維。在面對作文題目要求的情況下，學(xué)生缺乏邏輯性思維，那么學(xué)生將難以有清晰的寫作思路，那么學(xué)生將邊寫邊想，這很容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。

1.3 缺乏系統(tǒng)性思維

一篇優(yōu)秀的英語作文，其一定是結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。但很多高中學(xué)生的英語作文結(jié)構(gòu)比較混亂。究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)性思維，那么學(xué)生在進(jìn)行英語作文寫作的過程中將難以統(tǒng)籌全局，合理規(guī)劃各個(gè)部分及情節(jié)，進(jìn)而有序地展開作文寫作，最終造成的必然是作文結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不清晰。

2. 高中英語寫作教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練的有效措施

為了解決以上問題，提高學(xué)生英語寫作水平，使高中學(xué)生可以有信心迎戰(zhàn)高考，筆者建議采取以下措施來強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

2.1 組織合作，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

強(qiáng)化思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，在開展英語寫作教學(xué)活動中，注意組織雙人合作，對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)。對于雙人合作方式的運(yùn)用，就是在英語寫作教學(xué)中選擇適合的寫作主題，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等方面，合理分配學(xué)生，兩兩組合，讓每個(gè)小組成員相互溝通與交流，共同進(jìn)行英語作文寫作，如此可以使學(xué)生之間思想碰撞，創(chuàng)作優(yōu)秀英語作文，這對于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力有很大幫助。

2.2 思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生思維邏輯能力

除了在高中英語寫作中運(yùn)用組織合作方式來強(qiáng)化思維訓(xùn)練之外，還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，其對于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力有很大幫助。那么，如何開展思維導(dǎo)圖訓(xùn)練呢？就以Actions Speak Louder than Words 為例，要求配圖。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作，即分析題目，進(jìn)而在紙上繪制三個(gè)圓圈，將題目下的重點(diǎn)內(nèi)容填入到三個(gè)圓圈之中；在此基礎(chǔ)上繪制一個(gè)三角形代表整個(gè)文章，分析三角形與三個(gè)圓圈之間的關(guān)系，也就是讓學(xué)生思考重要內(nèi)容如何呈現(xiàn)在文章中；最后畫出一個(gè)正方形，代表可能遺漏的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行分析并再正方形中填入內(nèi)容，如此通過整個(gè)思維導(dǎo)圖的繪制，則可以讓學(xué)生有清晰的思路，如此在進(jìn)行作文寫作，可以保證作文不跑題，并且使作文層次清晰、結(jié)構(gòu)完整。所以，在高中英語寫作教學(xué)思維訓(xùn)練中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對于強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力有很大幫助。

3. 結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)，注重強(qiáng)化學(xué)生的思維能力是非常重要。高中學(xué)生思維能力增強(qiáng)，才能在英語作文寫作中運(yùn)用創(chuàng)造性思維、邏輯性思維、系統(tǒng)性思維，更好地完成作文寫作，保證英語作文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，內(nèi)容豐富。當(dāng)然，要想增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，在高中英語寫作教學(xué)中，注意加強(qiáng)思維訓(xùn)練，及組織合作、思維導(dǎo)圖等方式方法的合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐俊. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 上海： 上海師范大學(xué)， 2015.

[2] 陸璐. 思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 沈陽： 沈陽師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：湖北省隨州市歐陽修中學(xué)）