張秀麗

任務(wù)型閱讀是高中階段英語考試中的一種將閱讀能力和寫作能力相結(jié)合的新型題型，同時也是江蘇省高考的必考題型。任務(wù)型閱讀與傳統(tǒng)閱讀題型不同，其主要是針對任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的新型題型，主要的考查學(xué)生的信息查找、轉(zhuǎn)換以及概括能力。該題型難度較大，是學(xué)生英語試卷中丟分的關(guān)鍵題型。本文詳細闡述了高中階段學(xué)生在任務(wù)型閱讀題答題中常見的錯誤和相應(yīng)的對策，望對有關(guān)教學(xué)工作者和學(xué)生帶來幫助。

1. 學(xué)生易將難詞、長詞拼寫錯誤

筆者對江蘇考區(qū)學(xué)生的高考以及平常練習(xí)的試卷內(nèi)容進行了綜合性分析后發(fā)現(xiàn)，單詞拼寫錯誤是很多學(xué)生在任務(wù)型閱讀上丟分嚴(yán)重的一個原因。例如，有的學(xué)生將vocation拼寫成vacation，有的學(xué)生將單詞的詞性混淆，將protect誤寫成protection等。出現(xiàn)這類問題的主要原因是學(xué)生的詞匯量掌握有限，在進行單詞理解和記憶任務(wù)只是單純地記憶某一單詞的拼寫，不去了解其詞性、近反義詞、以及形近詞等。

教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)該區(qū)分清楚一般用詞和產(chǎn)出性單詞。在遇到一般單詞時，只需要求學(xué)生掌握基本的單詞拼寫、詞義和詞性，在進行產(chǎn)出性單詞教學(xué)時，需對該單詞進行高效擴展，包括形近詞、近反義詞，使學(xué)生充分掌握、理解單詞。

2. 用詞不符合英語使用習(xí)慣

大部分學(xué)生受母語影響深重，在二語習(xí)得的過程中不受思維限制的使用中式英語，因此使得學(xué)生表述出的語言不地道，與英語國家的表述習(xí)慣不符。例如：He（）a hotel when he visited London last month. 許多學(xué)生在選擇用詞的時候受中式思維影響認為在酒店住宿就是live，而英語中表示短期住宿的單詞是stay，因此就出現(xiàn)了本可避免的錯誤。

在英語學(xué)習(xí)中改變中式思維的過程較長，首先教師應(yīng)該認識到中式思維對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，其次在教學(xué)過程中盡量向?qū)W生潛移默化地傳輸英語應(yīng)用思維，讓學(xué)生逐漸改掉中式英語思維習(xí)慣。具體的對策包括：①課堂上與學(xué)生交流使避免英語漢語，盡量應(yīng)用正宗的英語與學(xué)生進行交流；②向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的英文電視或者電影，例如Friend， Alvin and the Chipmunks等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中積累英語表達習(xí)慣，進而逐漸改變中式思維習(xí)慣；③組織學(xué)生對該類題型進行充分訓(xùn)練，并對學(xué)生的常見錯誤進行歸納總結(jié)，并在課堂上進行集體講解。

3. 段落或語篇概括能力較低

任務(wù)型閱讀題型中常見的較難的題目是段落或語篇的大意總結(jié)，但很大部分學(xué)生都不知道如何分析、如何選用角度進行作答。比如很多任務(wù)型閱讀中都會有This passage is mainly about（）. 這類題目就是考查學(xué)生理解概括能力的直接形式，但許多學(xué)生卻在這一類型題目中丟分嚴(yán)重。出現(xiàn)這一問題的主要原因是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、做題過程中沒有養(yǎng)成在閱讀時總結(jié)的習(xí)慣，再加上自身概括能力較弱，因此無法在有限的考試時間內(nèi)無法對整篇文章或者段落進行概括。

教師在教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生語篇、段落概括能力的培養(yǎng)，并且在進行課堂教學(xué)時以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生對課文每一段中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞進行尋找，并要求學(xué)生對應(yīng)用尋找到的主要詞匯和句子進行段落總結(jié)。語篇、段落概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，因此教師要不斷增加訓(xùn)練強度，增加學(xué)生的經(jīng)驗。

4. 信息提取、整合能力較低

許多學(xué)生在提取信息的時候往往會出現(xiàn)信息尋找錯誤的問題。隨著江蘇高考在全國范圍內(nèi)引領(lǐng)性改革的加深，英語任務(wù)型閱讀也已經(jīng)從簡單的單詞尋找和直接應(yīng)用轉(zhuǎn)化成了從原文中提取有用信息的能力考核，許多答案不會直接出現(xiàn)在原文中，而需要學(xué)生迅速找到有關(guān)原文，并對其進行處理、提取。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力總結(jié)出適合學(xué)生的解題方法，并引導(dǎo)學(xué)生進行高效練習(xí)。由于該類型題目較難，因此學(xué)生在練習(xí)過程中會自我放棄，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時應(yīng)從學(xué)生熟悉的語篇入手，讓學(xué)生自主尋找解答線索，并進行推斷。同時為學(xué)生選擇一些高質(zhì)量、難度適宜的具體題目進行訓(xùn)練。

5. 結(jié)束語

筆者對高中任務(wù)型閱讀題答題常見錯誤進行了深度的剖析，并提出相應(yīng)的具體的訓(xùn)練思路和方法。希望教師在教學(xué)過程中能對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，增加學(xué)生的詞匯累積量，改變學(xué)生的英語思維模式，并提升其概括能力和信息提取、總結(jié)能力，進而提升學(xué)生的做題效率。

參考文獻

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[3] 邢君皓. 淺談高中英語任務(wù)型閱讀的解題技巧及培養(yǎng)[J]. 校園英語， 2016（07）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中學(xué)）