鄧玉林
摘要:文章研究了在英語教學(xué)的起始階段小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。要不斷積累語言因素,擴(kuò)大操練面,激發(fā)英語閱讀興趣,養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:語言因素;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣
當(dāng)今社會,知識日新月異,科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)的時代,是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一,一個人英語閱讀能力的高低,往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以,從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。
我認(rèn)為,在小學(xué)英語教學(xué)中可以采取以下措施,為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣,增強(qiáng)閱讀興趣
朗讀的形式多種多樣,包括范讀跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等。教師可以根據(jù)需要,通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
興趣是最好的老師,這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗,所以古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。當(dāng)學(xué)生感覺到英語閱讀是有趣的、生動的,那么就會調(diào)動起他們的興趣來,只要有了興趣,很多英語閱讀中的困難也就迎刃而解了。如講顏色時,可以利用下面的簡短小詩,既活躍了氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
“小朋友,來畫畫
畫片天空是藍(lán)色,blue、blue是藍(lán)色,
畫個太陽紅彤彤,red、red是紅色,
畫個月亮是黃色,yellow、yellow是黃色。
小朋友們比一比,看誰畫的最美麗”
總結(jié)下來可通過以下多種形式來實現(xiàn):(1)Learn?to?say。通過情景對話,著重訓(xùn)練聽說技能,培養(yǎng)用英語進(jìn)行簡單口頭交流的能力;同時呈現(xiàn)話題、日常交際用語和詞語等。(2)Look?and?learn。通過按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式,形象生動地呈現(xiàn)詞語。(3)Look?and?read。提供字母的大小寫形式,并通過例詞讓學(xué)生感知字母的讀音。(4)Sing?a?song?/?Say?a?rhyme。通過唱歌曲、說歌謠,激發(fā)興趣,活躍身心,鞏固所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)語感和聽說能力。(5)Play?a?game?/?Do?a?survey。通過游戲、調(diào)查等多種活動,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)聽說、思維、動手等能力。
二、擴(kuò)大積極的語言因素
1、擴(kuò)大詞匯量,是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果沒有詞匯,任何形式的交流都無從談起,所以對英語學(xué)習(xí)者來說,要學(xué)好英語,掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一,但是,此法對小學(xué)生來說枯燥乏味。作為小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動活潑的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動機(jī),巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如在LESSON?25?(BOOK1)的教學(xué)中,?教完字母F、L后,教師可設(shè)計這樣的教學(xué)活動:結(jié)合前幾課學(xué)過的字母,將F、L放在字母組中得到鞏固,并實現(xiàn)以字母教學(xué)帶動單詞教學(xué)。
2、語法規(guī)則的積累。學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往存在一個誤區(qū):認(rèn)為自己學(xué)英語的興趣不錯,就是學(xué)不好英語中的語法。其實語法并不是全靠學(xué)習(xí)語法規(guī)則而學(xué)來的,有誰見過中國的孩子在說話過程中,要先學(xué)語法才會說話?學(xué)生駕馭語言的能力是在特定的語境中慢慢學(xué)會的。所以,我認(rèn)為,對小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)語法應(yīng)放在口語的鍛煉中。
三、精選閱讀材料,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料重新進(jìn)行組織,結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀,也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?、幽默的材料?/p>
如在教完句型“Whats?one?and?two?? Its?three.”后,讓學(xué)生朗讀下面這則幽默
Whats?two?and?one?
Mum:Whats?two?and?one?
Tim:I?dont?know.
Mum:Youre?a?fool?(/fu:l/?笨蛋).? Whats?“dad”,“mum”and“you”?
Tim:Oh?I?see.Three?fools.
四、加強(qiáng)交際性閱讀
與初中不同,小學(xué)階段英語教學(xué)的重點是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練,可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理,這樣有助于對閱讀材料的深層理解。
如要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)行對話:
My?name?is?Wang?Shengsheng.?My?English? name?is?Tony.?Im?a?lovely?boy.?Im?eleven.?Im? very?thin.?Im?in?Class?One,?Grade?Six.?Im? Number?6,?in?Row?One.?This?is?my?photo.?Look?。?This?is?my?father.?This?woman?is?my?mother.?And? this?is?our?dog,?Dongdong.
下面是來自學(xué)生的一個對話:
A:Hello???Im?Tom.?Your?name,? please?
B:My?name?is?Wang?Shengsheng.?My? English?name?is?Tony.
A:How?old?are?you? B:Im?eleven.
A:What?class?are?you?in?
B:Im?in?Class?One,?Grade?Six.?And? you?
A:Oh,?good.?Im?in?Class?One,? Grade?Six,?too.?Are?you?Number?1?
B:No,?Im?not.?Im?Number?6.? Whats?your?number?
A:Im?Number?2.?Whats?this?
B:Its?a?photo.?This?is?my?father.?This?is? my?mother.
A:Is?this?your?dog?
B:Yes.?Its?name?is?Dongdong.
A:Oh???Great!
在這樣一個學(xué)習(xí)過程中,不僅使學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉,而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。