許永輝

摘 要：作為教育分支的職業(yè)教育和普通教育不同，它以為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線操作性、實(shí)用性人才為目標(biāo)。職業(yè)性本應(yīng)是職業(yè)教育的自身特色，但在現(xiàn)實(shí)世界中，職業(yè)教育卻面臨著嚴(yán)重的職業(yè)性缺失，且主要表現(xiàn)在教學(xué)過程、職業(yè)引導(dǎo)、課程設(shè)置和創(chuàng)業(yè)教育等方面。本文對(duì)我國職業(yè)教育職業(yè)性的缺失及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)性 缺失 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0032-01

1 職業(yè)教育職業(yè)性

職業(yè)教育來源于傳統(tǒng)的手工業(yè)學(xué)徒形式，起源于職業(yè)社會(huì)。培養(yǎng)實(shí)際工作能力，創(chuàng)造一定的工作條件，以便于獲取實(shí)際工作的職業(yè)資格，是職業(yè)教育的根本任務(wù)。通過勞動(dòng)形式獲取生存條件、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是就業(yè)的本質(zhì)，它是以專業(yè)教育的形式獲得的。因此，作為培養(yǎng)勞動(dòng)者職業(yè)勞動(dòng)所需技能的職業(yè)教育和職業(yè)世界本身具有著密切的聯(lián)系。職業(yè)性就是對(duì)此種緊密相連關(guān)系的總體概括，是職業(yè)教育生存與發(fā)展的前提條件，也是職業(yè)教育與其他教育的本質(zhì)差異。

2 我國職業(yè)教育職業(yè)性缺失的現(xiàn)狀

2.1專業(yè)、課程設(shè)置不科學(xué)

我國的職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上，具有缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向、專業(yè)分支過細(xì)、專業(yè)交叉覆蓋現(xiàn)象嚴(yán)重的缺點(diǎn)，課程設(shè)置不能很好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。導(dǎo)致企事業(yè)單位不認(rèn)同職業(yè)教育畢業(yè)生，嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。在課程設(shè)置方面，教學(xué)知識(shí)相對(duì)較老，陳述性概念、定義和原理較多，實(shí)踐課程設(shè)置在內(nèi)容和課時(shí)上較少。課程設(shè)置教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，與社會(huì)實(shí)際需要嚴(yán)重不匹配，導(dǎo)致畢業(yè)生知識(shí)框架不合理，這也是造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因。

2.2職業(yè)教育缺乏職業(yè)性理論指導(dǎo)

實(shí)踐的發(fā)展是理論形成的基礎(chǔ)，理論體系的構(gòu)建與完善是實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)展的需要，并為實(shí)踐提供先導(dǎo)性的指導(dǎo)。職業(yè)教育理論體系的構(gòu)建與發(fā)展是我國職業(yè)教育快速發(fā)展的必然要求，而在客觀現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)教育理論研究與指導(dǎo)卻嚴(yán)重缺位。職業(yè)教育職業(yè)性理論的缺乏導(dǎo)致其理論指導(dǎo)的缺失，這進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育職業(yè)性缺乏有效的內(nèi)涵論證和本應(yīng)具有的理論支撐。職業(yè)性在職業(yè)教育的諸多特性中是最具有說服力的特性，關(guān)鍵是我們應(yīng)怎么把握職業(yè)性，全面理解職業(yè)性的發(fā)展的、全面性的內(nèi)涵。因此，我國職業(yè)教育當(dāng)前面臨的主要問題是缺乏職業(yè)教育職業(yè)性理論指導(dǎo)與研究。

2.3沒有給予創(chuàng)業(yè)教育足夠的重視

強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前國際職業(yè)教育發(fā)展的總體趨勢(shì)，但是我國對(duì)職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育并未給予足夠的重視，主要表現(xiàn)在：首先，在具體操作中，創(chuàng)業(yè)教育被“業(yè)余化”。在現(xiàn)實(shí)中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育被分離開來，并未將充分融合于職業(yè)教育的整體教育體系中，絕大部分職業(yè)院校是通過課外業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無法獲得學(xué)科專業(yè)的有力支持，進(jìn)而導(dǎo)致具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生心有余而力不足。其次，在定位中，創(chuàng)業(yè)教育被表面后。職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育通常只停留在口號(hào)和紙面上，落實(shí)在各項(xiàng)課外活動(dòng)中。再次，在范圍上，創(chuàng)業(yè)教育被局限化。創(chuàng)業(yè)教育起源于創(chuàng)業(yè)比賽，具有很強(qiáng)的精英氣息，各職業(yè)院校通常挑選少數(shù)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，給予一定的財(cái)力支持，以便讓他們能迅速發(fā)揮招牌作用，而多數(shù)學(xué)生只是“看客”。

3 我國職業(yè)教育職業(yè)性回歸的對(duì)策

3.1在專業(yè)、課程設(shè)置上，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

為適應(yīng)科技發(fā)展要求和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的需要，職業(yè)院校應(yīng)逐漸調(diào)整學(xué)科專業(yè)構(gòu)架，不僅要調(diào)整學(xué)科專業(yè)，如設(shè)置綜合交叉學(xué)科專業(yè)、新興學(xué)科專業(yè)，進(jìn)行學(xué)科融合和滲透，強(qiáng)化綜合性學(xué)科專業(yè)建設(shè)，還要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，如，實(shí)行主輔修制、全面學(xué)分制等。各職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，既要考慮自身客觀情況，又要考慮當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要不求攀高求全，只求自身特色，力求辦出高水平的職業(yè)教育，真正起到服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的作用。

3.2加強(qiáng)職業(yè)性理論研究，準(zhǔn)確、全面的理解職業(yè)性內(nèi)涵

理論源于實(shí)踐，具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用，事物的發(fā)展需要科學(xué)的理論。當(dāng)前，我國在職業(yè)教育職業(yè)性上，比較缺乏相應(yīng)的理論研究，以至職業(yè)性理論缺位比較嚴(yán)重，阻礙了我國職業(yè)教育的進(jìn)步，影響了我國職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步。因此，準(zhǔn)確、全面的把握職業(yè)性內(nèi)涵，強(qiáng)化職業(yè)性理論研究是我國職業(yè)教育發(fā)展與進(jìn)步的首要基礎(chǔ)。職業(yè)教育將職業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展作為最終目的。全面把握和理解職業(yè)性內(nèi)涵，不但要注重就職能力和發(fā)展能力的理解，更要注重職業(yè)道德思想建設(shè)等的綜合性發(fā)展的理解。讓職業(yè)勞動(dòng)者獲得全面、綜合發(fā)展與進(jìn)步是職業(yè)性的根本內(nèi)涵。

3.3注重創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)生奠定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

培養(yǎng)一定數(shù)量的具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意向的人才是職業(yè)教育的必然要求，也是當(dāng)今的時(shí)代要求。為實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，在實(shí)際操作中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：第一，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。想要有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，快速提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須注重創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。不但要注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。第二，提高創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育不但是職業(yè)教育的發(fā)展意識(shí)，還是職業(yè)教育匹配經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要舉措。第三，注重創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營(yíng)造。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅需要基本的課程設(shè)置，還需要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。例如，成立“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”等，組織各種創(chuàng)業(yè)集體活動(dòng)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任活動(dòng)指導(dǎo)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

4 結(jié)語

由于職業(yè)教育在我國發(fā)展較晚，發(fā)展速度相當(dāng)較慢，我國的職業(yè)教育研究仍處于初級(jí)發(fā)展階段，職業(yè)教育理論尚未完全脫離于普通教育原理，還沒有建成完善的職業(yè)教育理論體系，也就很難發(fā)揮對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)與引導(dǎo)作用。職業(yè)教育職業(yè)性的回歸必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行課程和專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)職業(yè)引導(dǎo)全程化、實(shí)用化和專業(yè)化，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，合理有效的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

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