文/吳玉平

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以“校中企”為載體，創(chuàng)新高職會計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式——以遼寧理工職業(yè)學院會計電算化專業(yè)為例

文/吳玉平

摘要：按照教育部關于加快推進職業(yè)教育“現(xiàn)代學徒制”試點工作的通知精神，構(gòu)建校企協(xié)同育人機制，多年來我院與會計師事務所深度合作，把企業(yè)搬進學校，由校企雙方共同制定實訓計劃、實訓大綱、實訓指導書，由企業(yè)的會計專家親自指導學生實訓，做到“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程‘三對接’”，探索了高職會計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式

幾年來，學院在會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和改革過程中，始終重視與時俱進，積極探索高職教育規(guī)律和時代要求，主動適應新的經(jīng)濟環(huán)境條件下的會計專業(yè)人才的需要，適時調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“2+0.5+0.5”的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式 。

一、“現(xiàn)代學徒制”的內(nèi)涵

“現(xiàn)代學徒制”是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。隨著企業(yè)對勞動者的勞動技能和素質(zhì)要求越來越高，同時各國也在汲取德國“雙元制”在人才培養(yǎng)方面取得的成功經(jīng)驗，紛紛實施“學徒制”，并對學徒制進行改革和創(chuàng)新。目前，我國正積極推進現(xiàn)代學徒制作為職業(yè)教育領域的人才培養(yǎng)模式。

二、加強校企深度合作，是“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式實施的關鍵

作為高職會計專業(yè)的學生，畢業(yè)后由于沒有實際工作經(jīng)驗，很難馬上找到對口的工作，甚至連實習單位都不容易找到，這是由于會計職業(yè)的特殊性，一是企業(yè)存在著一定的商業(yè)秘密，二是企業(yè)很難容納多人在會計崗位實習，為解決上述問題，學校自2009年與錦州鑫華會計師事務所簽訂了校企合作協(xié)議，協(xié)議中明確規(guī)定培訓時間為第五學期，培訓地點在校內(nèi)，培訓內(nèi)容為工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)真實發(fā)生的業(yè)務，會計師事務所出資（師資隊伍—實訓指導教師），學校提供所有實訓材料（憑證、賬簿、報表及實訓用具），同時支付給會計師事務所每生1000元的培訓費。

這次校企合作，體現(xiàn)了實訓時間長、實訓內(nèi)容真、實訓范圍廣、實訓投入大、實訓質(zhì)量高的特點，改變了過去“2+1”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了第五學期師傅帶徒弟的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

三、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實施特點

（一）基于工作過程的崗位實訓，實現(xiàn)跨行業(yè)

校企雙方根據(jù)培養(yǎng)目標，確定并編制了《畢業(yè)實習指導書》、《實習大綱》及《實習計劃進度表》。根據(jù)企業(yè)會計崗位能力目標的要求，設計了11個模塊實習內(nèi)容如工業(yè)企業(yè)出納業(yè)務、資產(chǎn)核算與管理等。

（二）時間安排合理，第五學期（半年）

會計師事務所派出強大的教師陣容，他們有多年的豐富實踐工作經(jīng)驗，可以提高學生獨立動手進行賬務處理、會計核算、財務軟件運用等會計業(yè)務的實際操作能力。 學生從會計數(shù)字的正確書寫，憑證制作，登記賬簿，會計核算，出具會計報表，稅務申報，憑證的裝訂等實際會計業(yè)務學起，實習指導教師要求學生親自動手，實際獨立操作，完成完整的會計核算程序，從根本上保證學生在實習基地的會計實踐質(zhì)量。

（三）促進了新的課程體系與教學內(nèi)容改革

在課程體系的設置中，體現(xiàn)基于工作過程與任務的課程設計理念，做到實踐動手能力訓練作為貫穿教學始終的主線，主要培養(yǎng)學生專業(yè)技能，并形成專業(yè)特色。在理論教學體系構(gòu)建過程中，對一些傳統(tǒng)的課程和內(nèi)容進行優(yōu)化，壓縮理論課時，精心設置會計電算化專業(yè)必修課和選修課。構(gòu)成理實一體系，突出課證融合、教學做一體的教學模式。

（四）推行技能培養(yǎng)三階段，進一步完善實訓基地

按照技能培養(yǎng)逐步提升原則。分為基本技能培養(yǎng)（第一學年）、核心技能培養(yǎng)（第二學年）、綜合技能培養(yǎng)（第三學年）。經(jīng)過第五學期校企合作的校內(nèi)綜合實訓，學生順利進行第六學期畢業(yè)頂崗實習甚至就業(yè)。學校高起點建設了校內(nèi)校外實訓基地。為“現(xiàn)代學徒制”創(chuàng)造了條件。

四、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式實施意義

（一）畢業(yè)生就業(yè)競爭力增強

通過與錦州鑫華會計師事務所合作，學生不僅掌握了工業(yè)、房地產(chǎn)、商業(yè)會計手工賬務處理能力，而且掌握會計用友軟件操作能力，具有很強的社會適應能力，在激烈的市場競爭中，經(jīng)過會計師事務所培訓的學生可與本科生相媲美，甚至用人單位更青睞實際動手能力強的高職學生。

（二）招生人數(shù)（報到率）逐年攀升

由于校企合作，改革了人才培養(yǎng)模式，重新制定了先進的課程體系，注重課證融合，理實結(jié)合、教學做一體的教學模式，改進教學方法，創(chuàng)建了優(yōu)秀的教學團隊，提高了教學質(zhì)量，增強了學生就業(yè)競爭力，使得會計電算化專業(yè)招生人數(shù)逐年提高。

（三）會計技能大賽多次獲獎

經(jīng)過兩年理實一體的課程學習，再經(jīng)過半年師傅帶徒弟的實訓，對所學專業(yè)知識進行梳理與升華， 增強實踐動手能力。多年來參加全國及省級會計技能大賽均獲得很好的成績。

（四）引領輻射范圍廣

建立了以會計電算化專業(yè)為重點專業(yè)的專業(yè)群。先后有會計電算化專業(yè)，會計與統(tǒng)計核算專業(yè)，會計與審計專業(yè)，會計專業(yè)群的建立，真正的實現(xiàn)了資源共享。

（五）示范帶動作用強

由于會計電算化專業(yè)首先開辟了校企合作的校內(nèi)綜合實訓，并且取得很好的成效，起到了示范創(chuàng)建，彰顯亮點的效果，目前學院已經(jīng)有多個專業(yè)開展校企合作的校內(nèi)綜合實訓。

總之，通過與會計師事務所合作，改革了學校的人才培養(yǎng)模式，增強了學生的實踐動手能力，提高教學質(zhì)量，增強了學生社會就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了職業(yè)院校的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)目標，對地方區(qū)域經(jīng)濟建設作出貢獻。

（作者單位：遼寧理工職業(yè)學院）