文/麥江藝

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會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)崗課融合對(duì)接手法探討

文/麥江藝

摘要：隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷提高，無(wú)形中給一些院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了極大的壓力。為了培養(yǎng)更多符合社會(huì)崗位需求的會(huì)計(jì)人才，以崗位需求為基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)崗課融合不失為一個(gè)有效途徑。論文簡(jiǎn)要分析了崗課融合的相關(guān)知識(shí)，并闡述了當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)分析了如何采取相關(guān)對(duì)策推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，崗課融合對(duì)接的順利實(shí)現(xiàn)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；崗課融合；運(yùn)用

會(huì)計(jì)涉及的學(xué)科很多，內(nèi)容較為繁復(fù)，相比較其他課程而言，屬于實(shí)踐性較高的一門(mén)課程，因此其實(shí)踐教學(xué)備受關(guān)注。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也提出了，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)，以求增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力［1］。這也為中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)與可能性，進(jìn)一步促進(jìn)了各職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革，為社會(huì)培養(yǎng)了大批實(shí)用型、應(yīng)用型高技能會(huì)計(jì)人才。

尤其是在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了崗課融合對(duì)接，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，為畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了良好的保障。

一、關(guān)于崗課融合的概述

所謂的崗課融合，是一種人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式，要求在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，以未來(lái)就業(yè)崗位任務(wù)，以及工作過(guò)程作為基準(zhǔn)，進(jìn)行有針對(duì)性的理論知識(shí)教學(xué)［2］。這樣一種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的順利上崗就業(yè)具有極大的作用，在教學(xué)過(guò)程中也提早讓學(xué)生對(duì)真正工作任務(wù)、崗位要求等有了一些基本了解，保證了學(xué)生與就業(yè)之間的順利良好對(duì)接。

會(huì)計(jì)是一門(mén)涉及課程較多的學(xué)科，從目前社會(huì)工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才需求來(lái)看，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力要求較高。在學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，掌握各種會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該提前了解一些崗位需求。而現(xiàn)在很多中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往采用崗課融合的教學(xué)模式，真正的幫助會(huì)計(jì)學(xué)生感受“課中融崗、崗中有課”的交叉教學(xué)方式，不僅能培養(yǎng)大批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人專(zhuān)業(yè)人才，還能為畢業(yè)后的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，利于會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中以崗位人才需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行適合的理論知識(shí)教學(xué)，從某種意義而言，對(duì)于學(xué)生以及用人單位來(lái)說(shuō)都是有利的。尤其是會(huì)計(jì)這一門(mén)本來(lái)就對(duì)人才要求較高的學(xué)科，更不能錯(cuò)過(guò)“崗課融合”教學(xué)模式。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到崗課融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然存在不少問(wèn)題。尤其是一些中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，更多的考慮到的是學(xué)生在校期間所掌握的理論知識(shí)，因此將課程的重點(diǎn)放在了校內(nèi)教學(xué)上，而忽略了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位對(duì)人才的要求情況。同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以書(shū)本理論知識(shí)為主，而最最重要的實(shí)踐教學(xué)并未得到重視，引起了很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程安排的質(zhì)疑。

通過(guò)對(duì)某院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的課程比重，59.05％的學(xué)生認(rèn)為理論課與實(shí)踐課的比重2：1是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瑫r(shí)，還有76.19％的學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系并不明確，處于一種學(xué)校教師怎么教、課程怎么安排，就茫然接受的現(xiàn)狀中。而在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)一定的實(shí)踐能夠檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，在學(xué)生看來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高對(duì)理論知識(shí)的深刻掌握，因此加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比重，提高院校及教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視，是十分有必要的。

而在會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，60.95％的學(xué)生在意教師是否通過(guò)引用真實(shí)會(huì)計(jì)案例講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且在學(xué)生看來(lái)，教師多多引用案例，借助多媒體等教學(xué)工具，不僅能很好的吸引學(xué)生的注意力，還能有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握［3］。由此也可以看出，會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，就連理論知識(shí)的教授也離不開(kāi)實(shí)踐。

在人才培養(yǎng)上，現(xiàn)在越來(lái)越多的院校和教師認(rèn)識(shí)到了崗位需求的重要性，都在積極的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整改善，以求在培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，利于學(xué)生順利上崗就業(yè)。然而通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，是被動(dòng)接受的，缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)追求，對(duì)于自己畢業(yè)后是想成為企業(yè)會(huì)計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師還是注冊(cè)稅務(wù)師、其他等都不是十分明確。

在學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)的明確認(rèn)識(shí)上，實(shí)現(xiàn)崗課對(duì)接實(shí)踐教學(xué)效果將會(huì)大打折扣，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)幫助不大。

三、崗課融合在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的靈活應(yīng)用

（一）充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位需求

要想確保在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)崗課融合教學(xué)，首先需要全面掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)不同崗位的不同人才需求。根據(jù)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)崗位分析，發(fā)現(xiàn)一般會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)從事的崗位包括：會(huì)計(jì)核算、企業(yè)理財(cái)、成本核算、出納員、財(cái)務(wù)審計(jì)、納稅申報(bào)等［4］。而不同的職業(yè)崗位對(duì)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求也各不相同，因此在課程設(shè)置上的側(cè)重點(diǎn)也要有所調(diào)整。

例如：對(duì)于會(huì)計(jì)核算這一崗位，在人才需求上需要掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德、素質(zhì)要求、核算方法、信息化技術(shù)等方面的理論知識(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)以及財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)崗位對(duì)人才需求的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便培養(yǎng)出符合崗位需求的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。

在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到崗位需求后，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中可以有效的利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)情境，將其與會(huì)計(jì)工作崗位具體對(duì)應(yīng)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)崗課融合。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“存貨”相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，就要將其內(nèi)容與存貨核算崗位需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)；“收入、費(fèi)用、利潤(rùn)”就需要聯(lián)系到成本核算崗以及財(cái)務(wù)成果核算崗的具體實(shí)物內(nèi)容。通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)情境與崗位融合，在真正進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生能快速的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，很好的利用相關(guān)理論知識(shí)，完成會(huì)計(jì)崗位的各種實(shí)務(wù)，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

（二）建立完善的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以至于很多中職院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)學(xué)生，在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，難以順利的就業(yè)，適應(yīng)新的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變［5］。為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，需要重新調(diào)整并完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，形成一套科學(xué)合理，滿足社會(huì)崗位需求的課程體系。

通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位對(duì)人才需求能力的掌握分析，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的完善。而從現(xiàn)實(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求上可以明確知道，在人才培養(yǎng)上要以能力培養(yǎng)為主，以崗位職業(yè)能力為課程教學(xué)核心，才能真正的建立完善出以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。加上現(xiàn)在很多高職院校都實(shí)行了校企合作，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更多實(shí)踐平臺(tái)，能有效的讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，真正的了解到會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的崗位任職要求，才能在重點(diǎn)的將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力等作為提升的重中之重。

同時(shí)，還需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)課程比重進(jìn)行一定的調(diào)整，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，才能進(jìn)一步有效的提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要對(duì)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)際操練，對(duì)每一個(gè)崗位的工作內(nèi)容、職能、工作流程以及實(shí)務(wù)等都必須全面了解，并一一親自操作實(shí)踐，才能加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生崗位實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，真正將會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到崗位實(shí)際中，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

例如：在會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)崗位中有一個(gè)固定資產(chǎn)核算崗位，在對(duì)固定資產(chǎn)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行崗位任職實(shí)訓(xùn)。對(duì)崗位職責(zé)，以及人才要求，工作流程等充分了解后，再進(jìn)行固定在產(chǎn)相關(guān)理論知識(shí)講授，一定能讓學(xué)生印象深刻。在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識(shí)后，應(yīng)該立即讓學(xué)生進(jìn)行固定資產(chǎn)核算崗位的實(shí)際技能操作訓(xùn)練，在真正的崗位職業(yè)能力培訓(xùn)中，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握。這才是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中崗課對(duì)接的有效實(shí)現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制［6］

通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制的分析發(fā)現(xiàn)，一般有3種模擬實(shí)訓(xùn)方式，包括分崗、崗位綜合以及社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)。其中所謂的分崗模擬實(shí)訓(xùn)，主要是指在對(duì)不同崗位進(jìn)行一定認(rèn)知以及理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。如：通過(guò)對(duì)往來(lái)核算崗的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解往來(lái)核算崗位所涉及到的各種業(yè)務(wù)種類(lèi)，并培養(yǎng)核算業(yè)務(wù)處理能力。以便讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，從事往來(lái)核算崗相關(guān)工作，能快速的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，接手相關(guān)工作內(nèi)容，為就業(yè)單位創(chuàng)造更大的價(jià)值。

所謂的崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)，指的是在整個(gè)會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須單獨(dú)接受完成模擬資料的實(shí)訓(xùn)，一人一崗，或者一人多崗。在這一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要學(xué)生全力調(diào)動(dòng)所掌握的會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，以及實(shí)踐教學(xué)所掌握的各種技能，才能順利的完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。因?yàn)樵谶@一實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)掌握到會(huì)計(jì)崗位具體工作的全部操作過(guò)程，不僅要有會(huì)計(jì)核算能力，還要有一定的管理技能，才能正確應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位間的業(yè)務(wù)銜接，掌握內(nèi)部控制要求，是對(duì)分崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固與加深。

社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)顧名思義，就是中職院校學(xué)生可以通過(guò)到企業(yè)相關(guān)崗位，通過(guò)實(shí)現(xiàn)或代理記賬等實(shí)際訓(xùn)練，提前適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)崗位的社會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。在這一過(guò)程中，學(xué)生要全身心投入，認(rèn)真面對(duì)各種突如其來(lái)的問(wèn)題，要積極的運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)掌握更多實(shí)際會(huì)計(jì)工作松要用到的操作技巧與方法，不斷的增強(qiáng)自己處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。在不斷的實(shí)踐中，能有效的提供會(huì)計(jì)學(xué)生分析能力、處理問(wèn)題的能力，在真正出社會(huì)步入職場(chǎng)后，具有極大的優(yōu)勢(shì)。

（四）利用計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具提高實(shí)訓(xùn)效果

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，盡管教師有心以社會(huì)相關(guān)崗位需求為目的，向?qū)W生傳授更多的理論知識(shí)和崗位職業(yè)技能，但也不可能做到盡善盡美。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的今天，教師可以大大的利用這些教學(xué)工具，解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的各種難題，極大的拓寬了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間與空間范圍。長(zhǎng)此以往，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，達(dá)到“一石二鳥(niǎo)”的教學(xué)效果，推動(dòng)崗課對(duì)接的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)具有極大的推動(dòng)作用，而采用新型的崗課融合教學(xué)模式，以社會(huì)會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才需求為基礎(chǔ)，有針對(duì)的調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更能培養(yǎng)出符合社會(huì)會(huì)計(jì)崗位需求的專(zhuān)業(yè)人才。這對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生以及用人單位來(lái)說(shuō)，都是百利而無(wú)一害的一種教學(xué)方法，具有極大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

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（作者單位：廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校）