紀(jì)燕萍

【摘 要】真正的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在閱讀中提升，有了閱讀教學(xué)才能夠認(rèn)識更多的字，才能夠在閱讀中不斷反復(fù)地熟記常見的字。唯有如此，才不會(huì)總是拘束在認(rèn)字識字階段。閱讀可以幫助學(xué)字認(rèn)字，也可以修養(yǎng)身心，還可以增長見識，因此，提高小學(xué)語文在閱讀中的教學(xué)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課外閱讀

閱讀可以怡人、養(yǎng)身、修繕?biāo)季S和增長見識，同時(shí)也是對語文教學(xué)有所幫助，所以，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中必不可少，但是，古往今來，先有學(xué)字再有習(xí)文，而小學(xué)教育當(dāng)中就是首先在習(xí)字方面入手，這使得學(xué)生長期處在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，不能自我去開闊視野，而阻斷學(xué)生迅速的往高處爬的路線，是對學(xué)生的一種教學(xué)阻礙。本文講訴小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性與策略，意在提出個(gè)人見地，為小學(xué)教學(xué)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

一、閱讀對小學(xué)語文的重要性

（一）有助于語文教學(xué)

現(xiàn)在的語文教學(xué)都是在學(xué)生識字認(rèn)字的教學(xué)階段，而大多數(shù)學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)到生字的不多，相反的還要借助課后反復(fù)記憶，才能完成教學(xué)任務(wù)，但這樣就大大降低了教學(xué)的質(zhì)量，而進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)可以使得學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的生字，和對所學(xué)的字進(jìn)行反復(fù)記憶敲打，使字不言而喻的進(jìn)入腦海中，加深印象。

（二）可以養(yǎng)身、正思想

閱讀不只是對學(xué)字習(xí)字有作用，還對語文中教化人類的思想也起作用，比如像在小學(xué)教學(xué)中選讀里有孫中山的《不懂就要問》這樣一篇文章，講訴孫中山在上學(xué)期間不懂就問的好品質(zhì)，而小學(xué)生能夠進(jìn)行此類文章的閱讀，也能體會(huì)文章表達(dá)的意思，并通過閱讀修身養(yǎng)心。

（三）可以怡人

閱讀需要在一種安靜的環(huán)境下進(jìn)行，還需要一顆恒心，多多進(jìn)行閱讀就會(huì)使人的心思與性格慢慢的錘煉出來，漸漸地養(yǎng)成一種沉穩(wěn)、細(xì)膩的心性，在學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)閱讀可以吸收大量的有趣的故事，可以陶冶情操，愉悅心情。

（四）增長見識

閱讀能夠增長見識，是人人皆知的事，而它確實(shí)可以網(wǎng)羅各地多種多樣的文學(xué)作品與新鮮事件，是學(xué)生與當(dāng)代、與周圍的事件緊密相連的通訊工具。它的作用同樣可以在生活中體現(xiàn)，比如說水能載舟，亦能覆舟這一句話，就可以告訴學(xué)生水可以浮起比它輕的物體，像木塊、海綿等物質(zhì)，可以促使學(xué)生在生活常識方面引起注意，以免在遭遇困難時(shí)，能夠找到解決辦法。

二、 閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

（一）在教學(xué)中閱讀

1.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的策略，可以是導(dǎo)語引讀，何為導(dǎo)語引讀？就好比在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課之前，首先向?qū)W生提出“你們見過真正的富饒之地嗎？”、“誰見過富饒的西沙群島？”這樣一些的問題，可以使學(xué)生進(jìn)行一番思考，激起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的翻閱課本，對小學(xué)語文教學(xué)有很大幫助。

2.通過媒體引導(dǎo)

學(xué)生喜愛看電視，因?yàn)樵陔娨曋杏性S多在生活中得不到的興趣，因此，順著學(xué)生的愛好，多看一些關(guān)于閱讀方面的視頻，漸漸激起學(xué)生在閱讀方面的興趣，這是一種把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到閱讀上的辦法之一。還有其他的方面，比如說短片小故事，搞笑片等。

（二）課外閱讀的實(shí)施

1.增設(shè)閱讀室

在語文中有教學(xué)任務(wù)，難免在閱讀上會(huì)有所忽略，但是要提升學(xué)生的見識見地，就要多進(jìn)行課外閱讀。實(shí)現(xiàn)課外閱讀，首先就要有閱覽室，學(xué)校要增設(shè)閱覽室這一教學(xué)空間區(qū)域，一般的學(xué)校很少有圖書館這樣大型的閱覽室，尤其是小學(xué)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校是鼓勵(lì)學(xué)生去外面的圖書館中進(jìn)行閱讀，可是能夠自主去閱讀的學(xué)生卻很少，因此，既不能主動(dòng)，就需要老師的牽引。

2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在小學(xué)期間，學(xué)生處在一個(gè)不能主動(dòng)去做一些不喜歡做卻對學(xué)習(xí)有效的事件，或者是處在一種不知道自己應(yīng)該怎么去做，才能去增長自己的學(xué)識的時(shí)期，因此，這就需要老師制定一些教學(xué)方案，像帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室進(jìn)行課外閱讀，向?qū)W生講解一些自己的課外閱讀見識這樣的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生和自己一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.進(jìn)行合作閱讀

閱讀需要一個(gè)安靜的環(huán)境，合作閱讀可以使學(xué)生之間進(jìn)行互相監(jiān)督，使學(xué)生盡快的進(jìn)入閱讀的境界。閱讀也需要學(xué)生之間進(jìn)行彼此的交換閱讀，合作閱讀能使學(xué)生減少一些不必要的閱讀接觸，精減閱讀的范圍，使閱讀的內(nèi)容有所限制，還可以節(jié)省閱讀時(shí)間。

4.鼓勵(lì)積極進(jìn)行閱讀

除了在學(xué)校進(jìn)行閱讀，還需要在家里或者其他時(shí)間進(jìn)行閱讀。進(jìn)行自助閱讀這樣的事件，就連成年人都不能進(jìn)行自控的事，更不用說小學(xué)生。小學(xué)生他們在這個(gè)時(shí)期，就是愛玩的時(shí)間段，想要他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀，那是一件不可能的事，因此，老師應(yīng)該時(shí)常在放學(xué)之后，布置一些限時(shí)閱讀作業(yè)，或者進(jìn)行鼓勵(lì)閱讀這樣一些辦法，能夠很好的激勵(lì)學(xué)生在閱讀方面的培養(yǎng)。

三、教給學(xué)生閱讀方法

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會(huì)給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。我們在教學(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：

（一）目標(biāo)閱讀法

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

（二）快速閱讀法

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

（三）以意逆志法

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之?！?這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗(yàn)來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、頑強(qiáng)精神、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

（四）十目一行法

清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也?！边@是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。

總結(jié)：閱讀不僅在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，對學(xué)生以后的未來也非常重要，在小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，可以為以后的人生打下基礎(chǔ)。而教學(xué)就是為學(xué)生以后的人生做的鋪墊，所以，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施是必須的。

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