葉玉英

【摘 要】在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)不能適應新課程改革的要求和標準，新課程更加注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，因此，小學語文教學必須轉(zhuǎn)變以往的教學理念，創(chuàng)新教學方法。情景教學法作為一種新型的教學方法也普遍受到廣大教師的認可和肯定，其具有趣味性、啟發(fā)性、互動性等優(yōu)勢和特點，對于激發(fā)學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、提升學生的學習能力都具有非常積極的意義，基于此，本文針對創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用進行分析和探討，希望能為廣大語文教師的教育教學提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】情景教學;小學語文;教學策略

一、情境教學法的應用原則

1.實際性原則

在小學語文教學中采用情景教學方法的目的就是讓學生能夠立足于實際生活，從生活當中的人物和事物來加以感受和體會，提升其語言的感受能力以及實際運用能力，從而更好的運用到日常溝通和交流中。所以，情景教學法在應用過程中必須遵循實用性原則，情境的創(chuàng)設必須緊密貼合學生的實際生活，和日常生活密切相關。

2.適用性原則

在新課程理念的影響下，情景教學法作為一種新型的教學模式逐漸受到廣大教師的歡迎和認可，并得到了非常廣泛的應用。隨著新課程改革的深入，小學語文教學越來越注重知識的延伸和拓展，更加重視學生學習能力的培養(yǎng)，所以教學情境的創(chuàng)設必須遵循適用性的原則，不僅要保證知識的拓展和延伸，同時還要和學生的認知水平相適應，促進學生學習能力的提升。

3.啟發(fā)性原則

在小學語文教學過程中，教師通過設置教學情境來引導和輔助學生構(gòu)建完整的知識框架，對學生進行引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的主觀能動性，提升學生的自主探究、自主學習的能力，因此，采用適宜的情景教學，可以從很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，大幅度提升學習效率，所以，教學情境在創(chuàng)設過程中必須遵循啟發(fā)性原則，充分調(diào)動學生的積極性，從而達到較好的學習效果。

二、情境教學法自小學語文教學中的應用策略

1.在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中創(chuàng)設新的情境

小學語文教學應該遵循新課程的理念，實施開放式的課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，根據(jù)教師創(chuàng)設的情境來及時發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題、解答問題創(chuàng)設新的情境，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力、分析問題、解決問題的能力。比如在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師可以借助多媒體來設置對應的雪景場景，然后將不同動物的圖像加入進來，學生們通過觀察具體的場景，可以發(fā)現(xiàn)，在眾多動物中為什么沒有小兔子、小青蛙呢？教師可以講這個問題留給學生進行課后查找，學生通過查找最終才知道這些動物在冬天就進入了冬眠期，通過這樣的情境的創(chuàng)設，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，將會達到較好的學習效果。

2.善用角色扮演

角色扮演是小學語文創(chuàng)設情境的重要教學手段，促進教學情境更加多樣化，學生通過角色的扮演，更加真切的體會到文章所表達的主旨以及中心思想，更好的理解和掌握課文的內(nèi)容。具體情境的創(chuàng)設有以下幾方面：首先，富有感情的朗讀課文。學生通過富有感情的朗讀課文，深切體會不同人物的真情實感;其次，分角色朗讀。學生通過分角色朗讀，從而充分地表現(xiàn)和體會不同人物的特點，有助于對文章的理解;最后，角色扮演。針對課文中的故事情節(jié)和事情發(fā)展的經(jīng)過進行角色扮演，能夠使學生深入到實際的情境中來，深切感受事情發(fā)展的脈絡，更好地體會和感悟文章所表達的思想感情。

3.結(jié)合實際生活創(chuàng)設情境

在小學語文教學中，采用創(chuàng)設情境的教學方法時，應該貼合學生的實際生活，立足于生活中的一些點點滴滴，可以將日常生活中的事物引進來，使學生更加熟悉，促進語文教學和實際生活的緊密聯(lián)系，使學生充分感受語言的無限魅力，激發(fā)他們對語文學習的積極性，更加自主地參與到語文教學中來。創(chuàng)設具體的情景可以從下幾個方面入手：第一、通過實物設置情境。實物展示是小學語文教學創(chuàng)設情境的重要途徑和方法，通過實物的呈現(xiàn)和展示，可以讓學生更加直更加直觀的感受，從多種角度和層面感受和認識事物的本質(zhì)，全面提升學生的觀察能力以及分析能力;第二、通過圖像設置情境。采用生動形象的圖像來設置具體的情境，可以使學生對其有更加真切的感受和認識，使原本比較抽象難懂的知識變得更加的清晰和直觀，易于理解，不僅可以加深學生對知識和鞏固和理解，同時還可以構(gòu)建良好的學習氛圍，有利于教學效率的提升。

總而言之，在小學語文教學中，應該順應新課程的理念，引入情境教學法，在遵循相關原則的基礎上，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升語文教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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