巫宏斌

【摘 要】初中學(xué)習(xí)階段相較之于小學(xué)學(xué)習(xí)階段而言，不論是在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的方法上都有所提升，對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)階段的教學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，初中的教學(xué)更偏重于理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)，也側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，本文就以初中語(yǔ)文的教學(xué)為切入點(diǎn)，來(lái)談?wù)劤踔猩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法

我們將初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行一番比較，不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文課本中所包含的字詞都要比小學(xué)課本的多而且富含一定的難度，尤其是初中語(yǔ)文的作文以及新加入的文言文這兩塊的內(nèi)容。由此，學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)，因此，教師應(yīng)該積極地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)初中升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)科目。下面就來(lái)大致的和大家介紹三種可以有效地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣的方法。

一、首課激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)的好“一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半”，我一直很認(rèn)可這句話(huà)，所以，在這里，我第一點(diǎn)就提出要在首課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以采用以下三種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）自我介紹式

這里所說(shuō)的“自我介紹”，并不是指的學(xué)生的自我介紹，而是指的教師的自我介紹。一般來(lái)說(shuō)，在第一節(jié)課上，都是教師要求學(xué)生做自我介紹，可是我們?cè)诩亦l(xiāng)歐俄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做自我介紹并不能起到什么作用。相反，如果教師能夠做一段仲滿(mǎn)趣味的自我介紹，就可以吸引到大多數(shù)的學(xué)生，使他們集中注意力到教師身上來(lái)，教師通過(guò)一段引人注目的自我介紹一方面可以緩和第一節(jié)課的緊張氣氛，另一方面還可以使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，教師可以這么介紹自己：“鄙人年方華四十，家住江蘇宿遷，上有八十歲老母，下有一對(duì)龍鳳，吾之姓氏為張，單名一個(gè)池，吾之學(xué)生稱(chēng)吾為老張，你們亦可如此稱(chēng)呼我，這學(xué)期，老張給大家上語(yǔ)文，愿我們相處愉快，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。”不失幽默的介紹，一下子就可以吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生互動(dòng)式

上面提到的教師做精彩的自我介紹是單方面的，下面要說(shuō)的是師生間的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，舉例來(lái)說(shuō)，教師在做完自我介紹之后，可以和坐在講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行如下的互動(dòng)：首先，可以提問(wèn)學(xué)生們這些問(wèn)題“同學(xué)們，在小學(xué)里喜歡上語(yǔ)文嗎？”“最喜歡的語(yǔ)文老師是誰(shuí)，還記不記得他們的名字啦？”又或者是：“在學(xué)習(xí)了這么多的課文后，大家有沒(méi)有印象特別深刻或者是喜歡的文章呢，又記不記得是誰(shuí)寫(xiě)的這篇文章呢？”問(wèn)完這些問(wèn)題之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，如果底下的學(xué)生都比較害羞的話(huà)，教師就可以喊語(yǔ)文課代表來(lái)回答這些問(wèn)題，一方面是想讓課代表起到一個(gè)帶頭的作用，另一方面也可以緩和課堂的氛圍。其次，教師可以和學(xué)生們分享自己喜歡的文章和作者，然后聲情并茂地去吟誦一小段其中的段落，在這個(gè)過(guò)程中，也可以向?qū)W生們提出問(wèn)題，類(lèi)似在讀到《鄉(xiāng)愁》中“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的船票?！苯處熅涂梢蕴釂?wèn)學(xué)生為這句話(huà)用到了哪種修辭手法，不出意外的話(huà)，大部分的學(xué)生都可以猜出使用了比喻的修辭手法，教師對(duì)大聲回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定的表?yè)P(yáng)和夸贊?！盎卮鸬恼婧?，你們真聰明！”教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)不僅可以起到推動(dòng)課堂教學(xué)的作用車(chē)，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

（三）故事分享式

最后要說(shuō)的一種方法是故事分享，所謂的“故事分享式”的興趣培養(yǎng)法是指在課堂上教師和學(xué)生能夠分享在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的趣事。比如說(shuō)，教師可以率先和大家分享往屆學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生的一些樂(lè)事。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以就上一屆學(xué)生在作業(yè)中所犯的搞笑錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行分享。比如說(shuō)，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”這一句中，曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生都把“孤鶩”的“鶩”錯(cuò)寫(xiě)成了心無(wú)旁騖的“騖，然后呢，在寫(xiě)”心無(wú)旁騖“的“騖”時(shí)寫(xiě)成了孤鶩的“鶩”，而我們都知道，這個(gè)鳥(niǎo)字底的“鶩”是野鴨子的意思，那么心無(wú)旁騖的意思也就被很多同學(xué)理解為了心里沒(méi)有其他的鴨子，這就完全違背了他原本所說(shuō)的專(zhuān)心的意思?！?/p>

二、情景式教學(xué)（文言文教學(xué)為例）

第二種要介紹的方法是情景式教學(xué)，以文言文《童趣》為例，教師在上這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)ケ硌菀幌逻@篇文章中所涉及的一些動(dòng)作，比如說(shuō)，點(diǎn)煙驅(qū)蚊，趕走兩只瘌蛤蟆等等這些動(dòng)作。教師可以允許學(xué)生們自由發(fā)揮，利用一切可能的道具去表現(xiàn)童年時(shí)候難得的一些樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生按照課本去完成一套動(dòng)作的演示，能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的重要性所在，其次，教師可以通過(guò)在第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情景式教學(xué)以及娛樂(lè)式教學(xué)來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，積極幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難。

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