洪霞

【摘 要】本文針對高中生英語寫作水平以及教學(xué)的現(xiàn)狀，以高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教學(xué)理論為依據(jù)，探討了如何提高高中學(xué)生英語寫作水平的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語寫作;現(xiàn)狀;提高

英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，在高中英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。全國高考寫作分值為25分，這個分值在整套英語試卷中所占的權(quán)重還是很高的，寫作部分的評分標(biāo)準(zhǔn)為：句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，信息內(nèi)容完整，篇章結(jié)構(gòu)連貫。有基于此，這就給寫作教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。但是，高中英語寫作教學(xué)見效慢，效率低已經(jīng)成為基礎(chǔ)英語教學(xué)界共同的難題，許多英語教師和英語教學(xué)專家都在積極探索提高學(xué)生英語寫作的有效途徑。

一、高中生英語寫作的現(xiàn)狀

筆者在多年的高中英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生英語寫作水平離高考作文的要求還有很多差距，具體表現(xiàn)在：語句不通順，語言錯誤多，詞匯貧乏，詞、句型使用不恰當(dāng)，語篇連貫性差，篇章結(jié)構(gòu)和審題能力弱。目前許多學(xué)生厭倦心理比較嚴(yán)重，對英語寫作存在畏難情緒。尤其像筆者所在的這樣普通中學(xué)的學(xué)生，喜歡寫作文的人少，對成績不在乎的人多，相當(dāng)一部分學(xué)生對寫作的意義認(rèn)識不足，寫作訓(xùn)練不積極不主動，認(rèn)為寫作困難大、用途小、耗時多、見效慢，這些消極態(tài)度嚴(yán)重地影響了寫作水平的提高。

1.學(xué)生在寫作中受到母語—漢語的影響很大

學(xué)生在外語學(xué)習(xí)和運用過程中，會依照母語認(rèn)知模式對英語的語言知識進(jìn)行匹配和類推，把漢語中的語音、詞匯、句法、語篇遷移到英語中，以致干擾了英語學(xué)習(xí)和運用。例如：① Nowadays ?housing is nervous. nervous 是形容人神情緊張的，學(xué)生將其搬來描述當(dāng)今住房的緊張狀態(tài)，以至于使用不當(dāng)，而他們沒用使用諸如not enough， in shortage 等表達(dá)方式。②Long long ago， there had a boy.該句中把have（had） 表示“有”的意思和there be 句型沒有弄清楚。正確的說法應(yīng)是：Long long ago， there was a boy.③We won Class Two. win 的出錯率很高。受漢語“贏了他們”的影響，學(xué)生造出了“won Class Two”這樣的表達(dá)。在英語中，不能說win somebody， 而應(yīng)該說beat/defeat somebody.

2.在平時的教學(xué)和考試練習(xí)中，老師不難看出，大部分學(xué)生寫作的思路狹窄、內(nèi)容貧乏

由于對生活缺乏觀察和思考，不少學(xué)生只能用最簡單的詞，最單調(diào)的、最老套的話來寫，寫出來的文章是空話連篇、重復(fù)累贅、詞語窮盡、蒼白無力。例如一篇文章需要一些過渡詞把文章連貫，但是在教學(xué)中老師已經(jīng)強調(diào)很多遍仍然有學(xué)生不知道使用，或者只是知道使用and ，but。這樣整篇文章很空洞，所以得分也不高。

二、如何提高學(xué)生寫作水平

筆者十幾年以來一直從事高中英語一線教學(xué)工作，經(jīng)過長期探索及對多屆學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實驗，總結(jié)出以下適合本地區(qū)學(xué)生的提高寫作的方法。

1.增強英語語感，排除漢語的干擾

英語寫作反映著英語所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維結(jié)構(gòu)。英漢兩種寫作從語言特點到篇章結(jié)構(gòu)都存在著很大的差異。因此，不熟悉英語語言思維的人無論他的語言功底有多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服漢語對英語寫作的干擾，學(xué)生就應(yīng)該要增強英語語感，把漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程。老師可以要求學(xué)生多看英文電影，讀英文雜志，聽英文歌曲。多了解英語國家的文化習(xí)俗和交際規(guī)則，避免按照漢語習(xí)慣表達(dá)的現(xiàn)象;平時多注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異。英語強調(diào)句子段落的邏輯性和語篇紐帶。以漢語為母語的學(xué)生在寫作時用漢語來構(gòu)思英語作文是不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達(dá)出來。所以增強英語語感，思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語作文的前提條件。

2.句型仿寫

此種方法適合普通學(xué)校的學(xué)生，雖然他們掌握了一些英語詞匯，但他們的語感很差，遣詞造句的能力欠缺。因此，在平時的教學(xué)過程中，老師可以有意識地將一些在寫作中能夠用到的句型挑出來，讓學(xué)生背誦，并且告訴他們運用的場合以及方法。例如常用的Its+adj+that clause ，Its +n +that clause ，Theres no doubt that…….，It must be pointed out that……，There is no point in doing sth，強調(diào)句型，被動語態(tài)句型等等，這些句式結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在寫作的時候就去仿寫，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的句型輸入量會日增月長，語句的表達(dá)能力不斷高，大量的語言知識的儲備為篇章寫作打下來堅實的基礎(chǔ)。

3.利用好報刊來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

筆者利用學(xué)生手頭訂閱的報刊。通過報刊閱讀，幫助學(xué)生了解各種文化背景知識，積累語言素材;幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加句法、語篇知識，培養(yǎng)英語語感、鍛煉遣詞造句、謀篇布局的寫作技巧。筆者所帶的高一（8）和（10）班，每周開展一次英語報刊閱讀，通過閱讀來豐富學(xué)生的話題信息、問題寫作風(fēng)格以及詞匯、句型表達(dá);要求學(xué)生閱讀后寫出文章概要，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際表達(dá)觀點，最后綜合成文。學(xué)生要根據(jù)老師從報刊材料中選取的經(jīng)典句子、短語和詞匯寫一篇任意話題的英語短文?！秾W(xué)生雙語報》分A和B版，B4版中用寫作指導(dǎo)部分，根據(jù)高中教學(xué)要求，介紹了不同文體的寫作方法和要求，并且指導(dǎo)學(xué)生如何得高分。筆者要求學(xué)生每期的這一版面都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且同學(xué)之間要分享學(xué)習(xí)心得。

4. 積累素材 豐富表達(dá)手段

一般來說，朗讀和背誦直接影響寫作能力，學(xué)生聽讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說和寫的量，才能較自如地口頭或書面表達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容。漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，其實學(xué)英語也是如此。筆者要求學(xué)生每個單元的單詞必須都會，背誦課文中的重點句型和段落，收集整理題型格式和結(jié)構(gòu)方式，例如議論文中對比觀點型、利弊型的題型常常出現(xiàn)，而且寫作有規(guī)律。所以讓學(xué)生熟記常用的開頭結(jié)尾、優(yōu)美句型和頻繁使用的過渡詞。筆者還要求學(xué)生要全文背誦報紙或練習(xí)中的作文范文，要求人人過關(guān)，這樣積累了寫作中素材，有利于學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)方式以及提高英語寫作技能。

5.堅持用英語寫日記或周記

許多同學(xué)有寫日記或周記的習(xí)慣，如果教師要求學(xué)生試著用學(xué)過的詞匯或句型來寫的話，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作水平。寫日記或周記可分兩部分內(nèi)容：一是寫有意義的、貼近生活的話題，二是寫讀后感及應(yīng)用文等。英語日記的寫法靈活，內(nèi)容廣泛，形式多樣，可以是一封信，或是讀后感、人生隨筆、生活回憶、學(xué)習(xí)心得等等。寫英語日記是一項很艱苦的學(xué)習(xí)活動，必須要有頑強的毅力，才可以堅持下去，且不可一曝十寒，急功近利只要我們每天堅持寫80-100字的英語日記，每周寫1-3篇，長期堅持，持之以恒，英語寫作能力一定能提高。

三、結(jié)束語

提高英語寫作能力非一日可成，因此要把寫作訓(xùn)練貫穿于高中教學(xué)的始終，日積月累才能有突破。教師要基于《課標(biāo)》，依據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合自己的學(xué)生特點，通過多種方式活化英語寫作教學(xué)。實踐證明，只要堅持科學(xué)操作，經(jīng)過有效教學(xué)和長期訓(xùn)練，就可以使學(xué)生提高駕馭語言的能力，提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[2]陳儉賢.“學(xué)生英語寫作中的偏誤分析及寫作水平提高的途徑”，《中小學(xué)英語教學(xué)和研究》，2010年第8期.