丁麗

【摘 要】高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生在繁瑣的高中地理課程中找到一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式。本文就是主要講述地理課程中雙動(dòng)兩案的教學(xué)模式的基本概念和好處，分析它的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用前景，并根據(jù)高中生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理;雙動(dòng)兩案;教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中地理課程的教學(xué)模式已經(jīng)不在適合現(xiàn)代新教育理念的具體實(shí)施，這就要求我們摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但如何才能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣？如何才能提高課堂教學(xué)效率呢？雙動(dòng)兩案的教育模式在此給出了具體的解決方案，針對(duì)學(xué)生上課熱情不高，課堂上不能好好的同老師配合等等這一系列的問題，做出相應(yīng)的解決方案，教學(xué)觀念的改變?yōu)閷W(xué)生能力的鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高中地理課程的開展都大有幫助。

一、地理雙動(dòng)兩案教學(xué)

雙動(dòng)的教學(xué)理念就是要求將老師的能動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)造性相結(jié)合，充分發(fā)揮老師課堂上教學(xué)的主題地位和學(xué)生課下主體地位相結(jié)合的作用，既能發(fā)揮出老師學(xué)識(shí)淵博的作用，也能體現(xiàn)出學(xué)生巨大創(chuàng)新力的作用，雙動(dòng)就是要求老師和學(xué)生結(jié)合起來，發(fā)揮彼此的最大能力促進(jìn)發(fā)展。老師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向提出了具體的要求也給出了具體的方向和明確的目標(biāo)，這種雙動(dòng)相結(jié)合的方法更能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

兩案就是將教師的教學(xué)教案同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案相結(jié)合，這是老師和學(xué)生交流的載體。老師的教案應(yīng)該以學(xué)生的能力和水平為前提而進(jìn)行制定，主要是針對(duì)一些學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱的環(huán)節(jié)而具體實(shí)施方案，老師的方案具有很強(qiáng)的針對(duì)性和引導(dǎo)的作用，所以老師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)方案同自己的教案結(jié)合起來。許多的學(xué)生并不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這期間還需要老師的參與和引導(dǎo)。兩案想結(jié)的結(jié)合的方法可以將學(xué)生自己的實(shí)際情況同老師教學(xué)方案相結(jié)合，讓學(xué)生有一個(gè)非常明確的目標(biāo)，有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)中跟著老師的步伐是無可厚非的，這種教學(xué)理念可以讓學(xué)生更加深入的了解自己，我可以讓他們有一個(gè)非常濃厚的學(xué)習(xí)激情，更加投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)自己能力的提升大有好處。

二、高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

1.自我管理策略

學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和老師的教案結(jié)合起來設(shè)定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，千萬不能急于求成，這樣非常不利于自己地理課程的學(xué)習(xí)。要有時(shí)間觀念，合理的利用時(shí)間不僅可以讓自己不會(huì)感到特別的疲勞，還會(huì)有一種成就感。每天都給自己定一個(gè)小目標(biāo)，并為之付出不懈的努力，當(dāng)天的任務(wù)完當(dāng)天完成。要有自我控制的基本能力，做到不被外界打擾安安靜靜地完成自己的任務(wù)量。通過自我管理策略，學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)高中地理知識(shí)的掌握非常有幫助。

2.信息加工整合策略

學(xué)生在運(yùn)用兩案模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要做到量力而行，在結(jié)合老師的教案學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果遇到疑難點(diǎn)一定要標(biāo)注下來，方便日后復(fù)習(xí)的時(shí)候查閱。學(xué)生還要充分利用老師的多媒體課件，因?yàn)槔蠋熢诶枚嗝襟w教學(xué)的時(shí)候重點(diǎn)一般都會(huì)放在課件中，把老師的多媒體課件加以整合就很容易掌握住地理的主干，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。

3.地理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)地理知識(shí)一定要有一個(gè)良好的思維能力和方向感，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候和模型相結(jié)合起來會(huì)讓知識(shí)更加的具體化，容易掌握其中的重點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納，把課堂上老師講述的重難點(diǎn)著重的標(biāo)注出來，在課后細(xì)細(xì)研究，并和自己的模型結(jié)合起來，這樣會(huì)讓知識(shí)更容易掌握。比如老師在講到地球各大洲時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)小地球儀，看著這個(gè)地球儀聽老師講述其中的知識(shí)相信這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓地理課程的學(xué)習(xí)更容易些。

（二）教師教學(xué)策略研究

1.分段教學(xué)策略

分段教學(xué)策略就是老師根據(jù)不同的年級(jí)、不同的能力和水平進(jìn)行的教學(xué)。高一剛接觸地理知識(shí)，這就要求老師主要向這個(gè)年級(jí)的學(xué)生講述一些基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)高二的學(xué)生可以往更深層的方面去研究和講述，講的內(nèi)容更仔細(xì)一點(diǎn)。高三的學(xué)生面臨著高考的抉擇，這個(gè)年級(jí)要著重復(fù)習(xí)前兩年學(xué)習(xí)的知識(shí)，把遺忘的知識(shí)重新掌握，更容易理解和記憶。對(duì)于各個(gè)年級(jí)不同的能力和水平的同學(xué)也要分段教學(xué)，不能眉毛胡子一把抓，要做到因材施教，因人而異。

2.檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合

高中地理知識(shí)僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)當(dāng)在課后適當(dāng)布置一些作業(yè)，然后檢查一下完成的情況，根據(jù)他們的錯(cuò)誤情況在給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)應(yīng)該以夸獎(jiǎng)為主，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師之間集體備課

在高中地理知識(shí)上不同的老師可能會(huì)有不同的看法，這就要求我們把所有老師的智慧相結(jié)合起來，教師之間集體備課可以發(fā)揮老師們的聰明才智，挖掘出一些更深層的知識(shí)，對(duì)課堂上的教學(xué)大有幫助。

三、結(jié)語

地理雙動(dòng)兩案的教學(xué)模式已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)遵循這個(gè)原則，在課堂上充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加快速的成長(zhǎng)

參考文獻(xiàn)：

[1]裴亞男.高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式構(gòu)建研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[2]徐寶芳，裴亞男，陳萍，王香東，孫俊梅.高中地理“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].地理教育，2007，No.15802：4-5.