羅曼平

【摘 要】隨著素質教育和課程改革的不斷推進，教師所扮演的角色也逐漸發(fā)生著變化。在傳統(tǒng)教學中，教師主要承擔著傳授知識的責任，讓學生們都能掌握知識是教學的主要目的，而在當前的教育環(huán)境中，教師除了扮演知識傳播者的角色外，還承擔著德育滲透、能力培養(yǎng)、教學創(chuàng)新等重任，其目的不僅是讓學生具備淵博的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的知識應用能力、創(chuàng)新能力等，促使學生不斷提高自身的綜合素質，這樣才能讓他們在日益激烈的競爭中脫穎而出，逐步實現(xiàn)自己的目標和理想。因此，在新形勢下，教師需要及時更新理念，合理做好角色的調整，讓自身的教學能力和學生的綜合素養(yǎng)都能有一個質的飛躍。本文就從初中語文的角度論述了教師應當如何做好角色的轉換，希望能為相關人士提供一定參考。

【關鍵詞】初中語文;課堂;教師角色;轉換

古人有云：師者，所以傳道受授業(yè)解惑也。從古至今，教師一直承擔著傳播知識、培養(yǎng)人才的重任。但是，隨著社會的快速發(fā)展，對教師的定位早已超越了知識傳授者的范圍，當今時代對于優(yōu)秀人才的要求越來越高，不僅要具備較高的學識，同時也應具有一定的能力和素養(yǎng)，例如創(chuàng)新能力、自主學習能力和團隊精神等，只有這樣才能不斷面對新的挑戰(zhàn)。因此，教師需要不斷改進教學方式，從多個角度對學生進行培養(yǎng)，為其營造良好的學習生活環(huán)境，促使學生能全面提高自己，讓他們都能主動參與到學習中去，變被動接受為主動探究，進而讓自身的綜合能力在不斷的鍛煉中得到提高。在當前的初中語文教學中，部分教師仍然將傳授知識作為教學的全部任務，忽視了其他重要角色的扮演，學生在學習中處于被動地位，學習積極性難以被調動起來，長此以往可能會使學生感受到較大壓力，從而產(chǎn)生消極情緒。因此，要想讓學生真正在學習中有所收獲，教師必須認真審視自身的教學方式，認真研究學習，尊重學生在學習中的主體地位，重視學生的全面發(fā)展，這樣才能真正實現(xiàn)素質教育。

一、知識的研究者

雖說教師在當前的教育中扮演這多重角色，但傳授知識仍然是其重要任務，因此，教師也應當時刻保持學習的心態(tài)，對于教學相關內容進行深入研究，只有自身對知識掌握得足夠全面、深入，才能幫助學生學習到更多的知識，同時，教師秉持隨時學習充電的態(tài)度，也能為學生做出表率，促使學生認識到終身學習的重要性，只有隨時隨地保持空杯心理，對知識進行全方位、多角度的研究，才能不斷收獲新的發(fā)現(xiàn)，避免被飛速發(fā)展的社會所淘汰。例如，教師在授課之前，需要結合學生的實際情況，合理安排教學計劃，同時，還需要對所授內容進行一定的研究，不僅要拓寬范圍，對其相關聯(lián)的理論知識進行學習、梳理，同時還要在縱向研究上取得一定收獲，這樣才能讓學生以較為輕松的方式來學習重難點知識，幫助學生盡可能的多汲取知識。除此之外，教師在課下也應當積極參與各類學習或培訓，關注學術的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，只有教師自身不斷對知識進行研究學習，才能保持思想、思維的活躍性，在面對學生所遇到的難題可以及時給予相應的指導，同時也有助于教師在教學中不斷創(chuàng)新，豐富教學形式，創(chuàng)造學生們喜愛的課堂。

二、德育的滲透者

初中學生的心智尚未成熟，性格和品德都還在培育之中，因此，教師需格外關注對于學生德育的滲透，以正確的教育方式向學生傳播積向上的理念，促使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，并逐漸形成優(yōu)秀的道德品質，為其人文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。語文是鍛煉學生語言能力的課程，在學生人文素養(yǎng)和道德品質方面的滲透具有明顯的優(yōu)勢，同時在語文教學中蘊含著豐富的情感，容易從心靈層面打動學生，因此，初中語文教師應當充分利用語文教學的這一優(yōu)勢，認真扮演好德育滲透者的角色，讓學生不僅能增長學識，同時還能具備團結互助、奮發(fā)向上、剛正不阿等優(yōu)秀品質。例如，在講解《濫竽充數(shù)》這篇古文時，教師除了讓學生理解該篇課文的釋義之外，還應著重講解這篇文章中蘊含的道理，讓學生充分認識到要想有所作為、實現(xiàn)自己的理想目標，必須勤奮學習，使自己具備真才實學，這樣才能自信的面對挑戰(zhàn)，不誠實、自欺欺人的行為所帶來的后果最終仍要自己承擔。這樣學生能夠通過課文中的例子和教師的指導更加全面的理解“濫竽充數(shù)”的含義，不僅僅要在學習中保持進取的心，在生活中也應做到為人誠實，坦誠的對待他人，保持優(yōu)良的品質，全面提升自己的綜合素養(yǎng)。

三、學生能力的培養(yǎng)者

現(xiàn)代社會對優(yōu)秀人才的基本要求就是具備較高的綜合能力，而非只會解答題目的學生。因此，要想使學生在未來獲得更好的發(fā)展，教師就必須注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生在任何情況下都能保持優(yōu)秀，才能不斷迎接新的挑戰(zhàn)。在初中教學中，對學生能力的培養(yǎng)應當集中在創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實踐能力等基本的綜合能力上，為其今后的長遠發(fā)展奠定基礎，使學生能夠適應強度更高的學習、實踐性更強的探究活動等。語文是一門主觀性較強的學科，因而是培養(yǎng)學生能力的良好契機。例如，教師在講解《魚我所欲也》這篇課文時，可以讓學生進行分組討論，對“魚與熊掌不可兼得”的觀點進行評價：我們在學習和生活中應當學會知足常樂，還是應攻堅克難，努力實現(xiàn)“魚與熊掌兼得”？學生在分組討論的過程中需要合理分配任務，如一位同學負責分析觀點，另一位負責尋找論據(jù)，還要同學負責組織語言等，這樣能讓學生充分發(fā)散思維，對于問題能夠給出自己的看法，而非以教師的答案為唯一標準，以此來鍛煉學生的創(chuàng)新思維;同時，學生在相互配合和協(xié)作中也能充分鍛煉自己的合作能力，認識到團隊精神的重要性，當學生在分工合作中發(fā)揮了自身的優(yōu)勢時，也能對自己進行更加準確地定位，從而更有針對性的提高自己。因此，初中語文教師在教學中應當抓住時機，讓學生的能力在潛移默化中得到提升。

四、教學活動的創(chuàng)新者

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的重要活動，正是不斷的創(chuàng)新讓我們的社會發(fā)展的越來越快，工作和生活方式越來越先進。同樣，在教學活動中，教師也要保持不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)思維的限制，一方面促使教學形式更加豐富多樣，不斷激發(fā)學生的學習積極性，另一方面也通過創(chuàng)新型的教學活動和環(huán)境來豐富學生的想象力，促使學生的創(chuàng)造力得以提升。語文課堂是一場文字的盛宴，在語文的學習中，學生不僅能增長學識、提升人文素養(yǎng)，同時還能透過文字來感知其中的內涵和本質，教學活動的創(chuàng)新有助于幫助學生學會在閱讀中從多個角度去分析，進而創(chuàng)造性的解決問題。例如，在講解《中國石拱橋》這一篇課文時，為了讓學生更加充分的理解文章中對石拱橋的描述，可以帶領學生進行實踐活動，選取適當?shù)臅r間去觀察生活中的橋，讓學生充分了解橋的基本構造以及設計原理，這樣可以讓學生真切的感受課文中的描述，同時將理論與實際結合起來，也能有效培養(yǎng)學生的實踐精神，提高其知識運用能力和創(chuàng)新意識。教師應當認真扮演好教學活動創(chuàng)新者的這一角色，讓學生能在豐富多彩的學習中收獲知識、提高能力，同時也讓素質教育真正得以實現(xiàn)。

五、結語

綜上所述，在新的教育形勢下，教師需要承擔更多的責任，在不同的時候扮演不同的角色。此時，教師應當保持清醒的認識，以新課標為指導，優(yōu)化改進教學方式，讓學生能積極參與到學習中去，并在此過程中不斷提高自身素質，在保持個性的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

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