張浩懿

【摘? 要】在新時(shí)代背景下的教育教學(xué)中，教師的教學(xué)不再僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，最重要的是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握解題的方法。人們的生活是離不開數(shù)學(xué)的，生活處處都有數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教師的教學(xué)形式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，本文就在新時(shí)代的背景下，討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代背景;小學(xué)數(shù)學(xué);策略探究

在經(jīng)濟(jì)、科技及時(shí)代都在快速發(fā)展的背景下，作為國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基石，教育也需要進(jìn)行積極的創(chuàng)新，在新時(shí)代下必須秉持素質(zhì)教育的教學(xué)理念。作為新時(shí)代的教育工作者，不論是教學(xué)理念還是教學(xué)形式，我們都應(yīng)該積極創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為理念，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重知識(shí)、輕技能的培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。加上教師的教學(xué)任務(wù)比較緊，難免對(duì)教材的鉆研力度不夠，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有做到清晰的把握，輕視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)資源匱乏

雖然在教育事業(yè)的發(fā)展背景下，我國(guó)不斷加大對(duì)中小學(xué)教學(xué)資源的投入，但由于學(xué)生基數(shù)較大，學(xué)生人均教學(xué)資源是不足的。在新時(shí)代的背景下，不論是教學(xué)設(shè)備還是教學(xué)的復(fù)雜度都在不斷提升，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源比較匱乏，這不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式大多是以“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)形式為主，這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，對(duì)學(xué)習(xí)呈抗拒的態(tài)度，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生和教師之間存在一定的距離，而教學(xué)是需要師生雙方共同努力的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展有效教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)原則就是學(xué)生對(duì)知識(shí)做到全面的掌握，在考試中可以取得優(yōu)異的成績(jī)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化的教學(xué)原則?；谟行дn堂開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師首先要在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，使教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生制定不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，使每一位學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一定的收獲。

（二）有利于展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，在教育教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在基于有效教學(xué)的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主探索知識(shí)，這樣更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索欲望，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極主動(dòng)的主體地位，在探索中掌握知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生能力的全方面提升。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在基于有效教學(xué)的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生制定適合的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。并且，教師應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更多的愛和關(guān)注，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師的尊重、平等，這也有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）有利于促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)間的有機(jī)融合

想要有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣一方面能使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)做到及時(shí)復(fù)習(xí)，另一方面可以使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）積極參加培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，以此豐富自身的理論知識(shí)。此外，教師還要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，不能在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“一把抓”的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

比如，學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這部分知識(shí)時(shí)，筆者的教學(xué)方式是在課堂教學(xué)中通過(guò)課堂內(nèi)的現(xiàn)有物品，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)直觀展示，讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高等知識(shí)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教學(xué)形式并不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)到知識(shí)的枯燥和乏味。經(jīng)過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)，筆者發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教師會(huì)在課前運(yùn)用一些生活中常見的物品激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)共鳴，然后在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)圓柱和圓錐的立體圖形，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)觀察，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)時(shí)代特征積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，以滿足新時(shí)代學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（二）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教育教學(xué)的方式也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，情境教學(xué)法是近些年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式，其是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)中的“確定位置”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)課堂模擬的形式讓學(xué)生對(duì)位置的表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，找3名學(xué)生站在課堂的不同角落，1號(hào)學(xué)生代表圖書館，2號(hào)學(xué)生代表科技館，3號(hào)學(xué)生代表學(xué)校，然后規(guī)定課堂的正前方為北，遵循“上北下南左西右東”的策略。通過(guò)營(yíng)造這種情境幫助學(xué)生掌握“位置”的知識(shí)。再如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合四則運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一種采集樹種的教學(xué)情境，并在此背景下給學(xué)生列舉一道書中的例題，供學(xué)生運(yùn)算：少先隊(duì)員采集樹種，第一小隊(duì)12人，一共采集了3/5千克;第二小隊(duì)10人，一共采集了1/2千克。平均每人采集了多少千克？通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的解題情境讓學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以給學(xué)生展現(xiàn)一種身臨其境的感覺(jué)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬教學(xué)資源

新時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，不僅給我們的生活帶來(lái)了便利，也使教育教學(xué)的效率變得更加高效。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)知識(shí)開展教學(xué)，學(xué)生所做的例題大多都是課本配套的題目，單一的教學(xué)資源會(huì)使教學(xué)效率大大降低。在新時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拓寬教學(xué)資源。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)中的“解決問(wèn)題的策略”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，除了課本中的知識(shí)，教師還可以巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生找尋新的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在網(wǎng)絡(luò)上有這樣的一道例題：40個(gè)同學(xué)分成兩組做游戲，如果從第一組調(diào)4人到第二組，那么兩組的人數(shù)就相等了。原來(lái)的兩組各有多少人？這一問(wèn)題符合這一部分的學(xué)習(xí)主題，部分學(xué)生可能覺(jué)得這一問(wèn)題太過(guò)抽象，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)這一問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行類比教學(xué)。找尋班級(jí)中的部分學(xué)生按照上述題目中的樣子進(jìn)行站隊(duì)，通過(guò)觀察的形式啟發(fā)學(xué)生的解題思路，并且通過(guò)舉一反三的形式解決這一問(wèn)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要好。在新時(shí)代的教育背景下，在教學(xué)中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下，自主探究學(xué)習(xí)成為了一種流行的教育教學(xué)形式，它主要是在教學(xué)中以學(xué)生為主體，一改往日教師是課堂知識(shí)的傳授者的方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體的作用。而且自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己的個(gè)性，開發(fā)自身的發(fā)展?jié)摿Α?shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，最重要的就是要掌握學(xué)習(xí)方法，以此提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)中的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的形式了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，之后鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查班級(jí)中每一位學(xué)生的食物喜好，完成扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。例如，可以將食物規(guī)劃為谷類、肉類、豆類、蔬菜類及水果類，向班級(jí)中的每位學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查，以此得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)自主探究調(diào)查和自主繪制統(tǒng)計(jì)圖，可以使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟更加熟悉，使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可以得到全面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間對(duì)教與學(xué)的狀況進(jìn)行相互了解的方式，教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解自己的教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。在新時(shí)代的背景下有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，那么教師就要在教學(xué)中積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而且教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)形式的適應(yīng)程度進(jìn)行反饋，能使教師及時(shí)了解自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改正。也可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一定的把握，并適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果都有所提升。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的“簡(jiǎn)易方程”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生的課程預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)這幾個(gè)角度來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，及時(shí)了解自己的教學(xué)策略是否能夠滿足學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提供相應(yīng)的解決對(duì)策，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，我們的生活有了很大的變化，對(duì)教育教學(xué)也帶來(lái)了很大的便利。在新時(shí)代的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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