倪振蘭

【摘? 要】新時代的到來給人們帶來了新的教育理念，幼兒機構(gòu)及家長已經(jīng)從傳統(tǒng)觀念中的只關(guān)心幼兒的成績轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注幼兒的心理健康、團體生活、

道德教育。主題活動是指團體活動中，以一個主題為主，結(jié)合主題開展實施與交流。幼兒在主題活動中要主動、積極、融入、個性地探索，如此才能達到深度學(xué)習。主題活動的開展不僅能為幼兒提供豐富多彩的世界，更能促進幼兒的心理健康發(fā)育。主題活動的開展可以增強幼兒探索求知的欲望，不但能激發(fā)幼兒的興趣，還能促進幼兒高階思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主題活動;深度學(xué)習;幼兒;措施

一、幼兒主題活動的開展措施

（一）確定主題目標，創(chuàng)建主題環(huán)境

主題活動要做到內(nèi)容新穎、環(huán)境創(chuàng)新，教師要在每次活動開展前確定主題目標，并圍繞主題目標創(chuàng)建主題環(huán)境。

如開展“防火演練”主題活動，教師在主題活動開展前首先要準備一些圖片、視頻、道具等，通過表演加深幼兒的認識。幼兒園可提前準備好煙霧，讓幼兒透過教室玻璃看見“著火了”，這時教師可以問：小朋友們，現(xiàn)在我們幼兒園著火了，怎么辦？是什么被火燒著了？這時有些幼兒能答出來，有些答不出來，教師可以引導(dǎo)幼兒說：我們現(xiàn)在要給消防員叔叔打電話，電話是多少呢？把提前準備好的消防電話圖片拿出來，告訴幼兒，這就是火警的電話119，當火災(zāi)來臨時，要求助大人撥打的緊急火警電話。

教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會安全逃生，給每個幼兒發(fā)放一個濕毛巾，告訴幼兒用濕毛巾捂好口鼻以免火災(zāi)氣體嗆入人體呼吸系統(tǒng)，引起呼吸困難等，并帶領(lǐng)幼兒安全有序地撤離到指定區(qū)域，告訴幼兒不能去火災(zāi)發(fā)生地。

待火勢消退時，讓幼兒觀察火災(zāi)區(qū)域，并提問：小朋友們，這塊草坪被火燒得這么黑，周圍的草都被燒焦了，小草都沒有生命了，為什么會發(fā)生這樣的事情？這時幼兒會七嘴八舌地議論，教師此時應(yīng)該告訴幼兒這次火災(zāi)的起因：之所以會引發(fā)這次火災(zāi)，是有人抽煙之后隨意亂扔未熄滅的煙頭，煙頭燒到了草坪，引發(fā)了這場事故。幸好剛才我們撥打了火警電話，有了消防員叔叔的幫忙才把火災(zāi)撲滅。

（二）利用信息媒體技術(shù)吸引幼兒注意

隨著科學(xué)的進步，以往單調(diào)的理論知識教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的幼兒教育環(huán)境。教師在開展主題活動時巧妙運用信息媒體技術(shù)，不僅能讓幼兒更好地集中注意力，更能加深幼兒的理解，可起到深度學(xué)習的作用。

如開展“交通安全”主題活動，教師在交通安全主題活動開展前應(yīng)準備交通安全的視頻資料，如交通工具、交通標志、行車道等視頻。

教師提問：小朋友，你們每天都是怎么上學(xué)放學(xué)的？過馬路要注意什么？

這時候小朋友你一言我一語地講述自己的經(jīng)歷，教師可以告訴幼兒：現(xiàn)在我們來看一下在馬路上都會遇到什么事情。教師把準備好的安全教育視頻播放給幼兒觀看：在大路的十字路口，車水馬龍，行人、電動車、自行車、汽車川流不息，這時有一個幼兒沒有注意紅綠燈，橫穿馬路，一輛電動車飛馳而來，差點撞到幼兒。通過視頻的觀看，教師可以提問幼兒：你們剛才都看到什么了？教師可以借此展開對幼兒交通常識的教育，并告訴幼兒：小朋友們過馬路一定要走人行道，紅燈停，綠燈才能行走，更不能橫穿馬路，要做到安全上下學(xué)。

教師還可以組織幼兒觀看交通安全標志的視頻及圖片，對幼兒提問：剛剛大家觀看的交通標志，小朋友們認識嗎？

把準備好的交通標志圖片也拿出來，讓幼兒辨別并讓幼兒按照理解把交通標志畫下來，畫好之后，讓幼兒互相交流自己畫的是什么標志？講述這個標志的含義。幼兒在講述時可能會遇到困難，忘記或思維不清晰，教師要在一旁引導(dǎo)幼兒講述內(nèi)容，以便加深幼兒對交通標志的印象。

最后，教師提問幼兒：假如在路上碰到了交通事故我們應(yīng)該怎么處理？首先不要靠近事故，并且要第一時間撥打110或者120電話，撥打電話時講述清楚發(fā)生事故的緣由，等待警察或醫(yī)務(wù)人員到達事故現(xiàn)場。通過今天的課件視頻學(xué)習，鼓勵幼兒總結(jié)所學(xué)的交通安全知識，贊揚幼兒表現(xiàn)得都很出色，并讓其把今天所學(xué)的知識回家和家人或其他小朋友分享，告訴幼兒們要安全上下學(xué)。通過交通安全主題活動的開展，使幼兒在參與活動的同時深度學(xué)習其中的知識。

（三）在主題活動中提高幼兒溝通表達能力

在主題活動的開展中，教師應(yīng)給幼兒提供更多的溝通交流的機會，應(yīng)用主題活動中準備的物品，通過提問的方式，讓幼兒幾個人一組進行合作，通過分享、溝通、交流、傾聽從而完成此項任務(wù)。

如開展“春節(jié)”主題活動，教師應(yīng)首先跟幼兒講解春節(jié)的含義，告訴幼兒，春節(jié)是中國最盛大、最熱鬧、最重要的一個古老傳統(tǒng)的節(jié)日，也是中國人獨有的節(jié)日。教師可以通過介紹春節(jié)主題活動提升幼兒的興趣，讓幼兒都有參與感。

教師告訴幼兒：小朋友們，我們要熱熱鬧鬧地舉行春節(jié)活動了，大家知道在春節(jié)要干什么嗎？教師讓幼兒相互分享自己在春節(jié)期間發(fā)生的故事，回憶春節(jié)里的快樂時光，在幼兒發(fā)言期間教師要提醒幼兒用詞和語言要連貫，這不僅能鍛煉幼兒的語言表達能力，還能培養(yǎng)其傾聽能力。在每個人發(fā)言及傾聽的過程中，教師啟發(fā)幼兒回憶春節(jié)的趣事，能夠激發(fā)幼兒的想象力，可以引導(dǎo)幼兒把不同地區(qū)的春節(jié)的場景大膽地根據(jù)自己的語言表述出來。在活動開展前，教師要準備好春節(jié)會用到的東西，如對聯(lián)、餃子、年糕、魚等圖片及視頻，還可根據(jù)當?shù)亓曀诇蕚洳煌膶嵨铩?/p>

活動開始，教師可以提問幼兒：小朋友們，你們春節(jié)都是在哪里過的呢？春節(jié)都做了什么？春節(jié)你們都吃什么了？還玩了什么好玩的？此時幼兒在腦中會回憶自己春節(jié)期間發(fā)生的趣事，教師還可以讓幾個幼兒一組互相講述，這樣不僅能調(diào)動幼兒的主動性，讓其樂于分享，更能鍛煉幼兒的語言表達能力和耐心傾聽的能力。

二、促進幼兒在主題活動中深度學(xué)習的策略

（一）明確主題活動的目標情境

主題目標情境的創(chuàng)設(shè)是否有效，決定著幼兒在主題活動中的體驗和收獲，也是幼兒能否深度學(xué)習的關(guān)鍵。好的主題活動不僅能提升幼兒對主題目標的興趣，更能促進幼兒展開學(xué)習，如果在開展主題活動時目標偏題或缺失，會導(dǎo)致幼兒在活動中起不到加深學(xué)習的作用，無法利用主題活動讓幼兒深度學(xué)習。

（二）確立高階思維目標，促進幼兒深度學(xué)習

在主題活動中若想促進幼兒深度學(xué)習，就必須確定高階思維目標，讓幼兒根據(jù)目標指向進行深度學(xué)習。這就要求在幼兒主題活動的開展中，教師要著力于從“知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價”等認知的6個層次上發(fā)展幼兒的高階思維能力，注重幼兒分析、運用、評價、綜合能力的提升。

如在“建房子”主題游戲活動中，教師要通過與幼兒的互動，了解幼兒的認知水平情況，如幼兒是否知道房屋的基本情況是長方形，是否了解長方形的重要特征，如果這兩個問題幼兒都是“知道、領(lǐng)會”的認知水平，教師就可以進一步確立高階思維目標，給予此次“建房子”主題活動，讓幼兒能夠自行拼出長方形，并運用長方形的對稱特征來評價房屋的搭建效果。高階思維目標的確立，能夠讓教師對照這一能力目標，循序漸進地促進幼兒的深度學(xué)習，提升其思維能力和實踐操作能力。

（三）解決主題活動中出現(xiàn)的問題，促進幼兒深度學(xué)習

秋天是一個收獲的季節(jié)，也是充滿故事的季節(jié)，針對“畫出你眼中秋天的顏色”主題活動，教師讓幼兒運用多種感官感知秋季常見的瓜果蔬菜的色彩、形狀味道以及內(nèi)部構(gòu)造、生長過程等。同時，在這個主題活動中，教師要主動解決幼兒遇到的各種問題，促進幼兒深度學(xué)習，從而讓幼兒借鑒長卷畫的形式，隨著音樂在棉布上踩踏留下彩色的足跡，并運用所學(xué)習的美術(shù)能力在棉布上進行勾畫，表達幼兒眼中的秋天的美麗景色，以及在秋天發(fā)生的好玩的事情。

再如上面提到的“建房子”主題游戲活動，在幼兒進行屋頂搭建的過程中，他們能夠更多地觀察、借鑒周圍的事物，通過向教師發(fā)問來解決搭建過程中出現(xiàn)的問題，這樣不僅能提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能夠提升幼兒的表達能力和深度學(xué)習能力。

（四）學(xué)習遷移促進幼兒深度學(xué)習

學(xué)習是一個連續(xù)的過程，新的學(xué)習必須依賴于已有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習的遷移，即在一種情境中獲得技能、知識，或者形成某種理解或者態(tài)度，對在另一種情境下獲得的技能、知識、理解和態(tài)度產(chǎn)生的影響。也就是我們常說的舉一反三、觸類旁通。要通過學(xué)習遷移促進幼兒深度學(xué)習，幼兒教師必須了解學(xué)習遷移的類別、如何發(fā)生的和促進學(xué)習遷移的方法。

如知識的遷移——數(shù)班級的人數(shù)，態(tài)度的遷移——看愛國電影，技能的遷移——幼兒體能練習，等等。幼兒在參加主題活動時，以往對社會環(huán)境及生活的反映就會遷移應(yīng)用到活動場境中，在活動中幼兒會奇思妙想，根據(jù)生活日常及觀察周圍的社會環(huán)境，在已知的知識層面上進行有效的學(xué)習遷移，提高學(xué)習能力。

（五）反饋、評價引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習

在主題活動中，教師需要在關(guān)鍵時刻對幼兒進行教育反饋、評價，幫助幼兒及時發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)整主題活動的方向。如今的幼兒教育提倡對幼兒評價能力的培養(yǎng)，在主題活動中需要幼兒自主發(fā)言及自主活動時，需要讓幼兒獨立完成，從而實現(xiàn)深度學(xué)習。反饋、評價要圍繞幼兒對主題活動的興趣，在活動中給予幼兒充足的表達機會，教師則需要認真傾聽幼兒的表達，從而判斷幼兒在活動參與中是否積極主動，是否有自主觀察、記錄的機會等，從而促進幼兒在主題活動中深度學(xué)習。一方面，在主題活動開展過程中的關(guān)鍵時刻，教師要及時對幼兒的游戲進行評價，以便幼兒能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)整活動參與狀態(tài);另一方面，教師要引導(dǎo)幼兒進行自我評價，從而發(fā)現(xiàn)自己在主題活動參與中表現(xiàn)好的地方與需要改進的地方。

同時，在主題活動中，教師要通過有價值的評價促進幼兒深度學(xué)習。其中有價值的評價，包括正式評價和非正式評價，如教師在活動中的語言、表情等。在與幼兒的活動中，教師可以一邊組織活動一邊對幼兒進行正式或非正式的評價，支持幼兒的深度學(xué)習。

興趣是最好的老師，有效的主題活動環(huán)境的布置能吸引幼兒的眼球，教師還要根據(jù)幼兒不同的個性及發(fā)展特點，在其感興趣的領(lǐng)域推動其自主探究，使其獲得相關(guān)的知識，并運用到日常生活中。在主題活動的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)給予幼兒足夠的空間和鼓勵，讓幼兒完成自我發(fā)展，建立幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的求知欲，將主題活動所涉及的知識點傳遞給幼兒，從而讓幼兒在主題活動中深度學(xué)習。

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