汪靜
摘要:數(shù)學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點,根據(jù)幼兒的思維特點,幼兒園數(shù)學教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化各種教育因素,引導幼兒積極思維、大膽創(chuàng)造。讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗數(shù)學的重要和有趣,從而為孩子順利進入小學學習數(shù)學逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:幼兒;數(shù)學教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。新課程更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。作為數(shù)學教師,在課堂教學中,如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力已成為當今課堂教學改革中的重要問題。
一、注重日常生活中數(shù)學的教育
幼兒期的兒童所表現(xiàn)出的數(shù)學意識由于受其年齡特征的制約,表現(xiàn)主要是低層次、低水平的,但這卻是其它較高層次創(chuàng)新表現(xiàn)的基礎(chǔ),高層的創(chuàng)新就是由此逐步發(fā)展而成的。每個正常的幼兒都有不同程度的數(shù)學潛能,這種潛能還處在形成和發(fā)展之中,但卻是最純真、最自然、最富潛力的,都能通過適當?shù)慕逃〉?。兒童是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的,他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區(qū)分物體,認識周圍世界的基本結(jié)構(gòu)與秩序,日常生活中包含了大量學習數(shù)學的機會,教師要善于利用這些教育資源引導幼兒了解數(shù)學與生活的關(guān)系,懂得數(shù)學在社會生活中的價值。例如:孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的,很多房子的屋頂是斜的,幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同動物園里的各種動物有多有少?上下樓梯時數(shù)一數(shù)階梯,進餐時將碗和勺一一對應(yīng),整理玩具時可按形狀、顏色分類,散步時可說說花草的數(shù)目、形狀、顏色,戶外活動時可說說自己所在的位置等等,幼兒在輕松自然的生活情景中獲得了數(shù)學知識和經(jīng)驗,增強了求知欲和學習興趣。
二、寓數(shù)學教育于游戲活動
我發(fā)現(xiàn)“做做玩玩”的游戲深受孩子的喜愛,并能使孩子展開富有創(chuàng)造精神的活動?!白鲎鐾嫱妗钡牟牧衔寤ò碎T,方法多種多樣,一張紙、一個盒子、一片樹葉都能使孩子饒有興趣地投入到“做做”、“玩玩”中去。而且在游戲過程中又蘊含了從觀察到思維。從認識到操作,從想象到創(chuàng)造等多種教育契機。因此;從孩子的興趣入手,挖掘“做做玩玩”活動中的各種教育因素,引導幼兒積極思維、大膽創(chuàng)造、對于培各種教育因素引導幼兒積極思維,大膽創(chuàng)造,對于培養(yǎng)幼兒的“心靈手巧”是有重要作用的。讓幼兒在“做做玩玩”的游戲教學中學數(shù)學。游戲是幼兒最喜愛的活動,把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來,能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學,獲得有益的經(jīng)驗。如:積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學知識,同時又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過程中,在游戲體驗中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水,感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型,使幼兒感受不同的空間形式。在各種角色游戲中更有大量學習數(shù)學的機會。如在商店的角色游戲中,幼兒可以將商品分類擺放,并在買賣過程中學習數(shù)的加減運算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等,可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小,學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在游戲中,幼兒能伴隨愉快的情緒體驗獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識,形成初步的數(shù)概念。
三、在各類教育活動中滲透數(shù)學教育
孩子們掌握了一定的技能,積累了一定的感性經(jīng)驗,經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導,他們便能插上想象的翅膀,讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。不同層次和類型的幼兒和成人都有可能作出優(yōu)異成績。其中主要的標志就是創(chuàng)新。對孩子來講。只要有一點新建議、新思想、新觀念、新做法。只要是自己想出來的。對他自己來說確實是新發(fā)現(xiàn)。這就是創(chuàng)新,而不是一味的強調(diào)標新立異、與眾不同。各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對象不同,但都包含著一定的關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容。因此教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容。例如:在繪畫、泥工活動中,幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在體育活動中,幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育中,幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學應(yīng)用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中,我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學美的物體,如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等,使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美,感受數(shù)學魅力。?
四、學習用簡單的數(shù)學知識解決實際問題
人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展具有類型和層次的差別,這種差別是由先天因素和后天因素交互影響而行成的。因此;對于每一個幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展不可一概而論,更不可用一個模式來培養(yǎng)。我們可以從幼兒的生活實際出發(fā),在現(xiàn)實的情境中引導幼兒運用數(shù)學知識,解決簡單的實際問題,增強幼兒的數(shù)學應(yīng)用意識和學習數(shù)學的信心。例如:我們可以給幼兒提供管理班級出勤的機會,讓幼兒統(tǒng)計早上8點以前到園的小朋友是多少?8點至9點到園的是多少?9點以后到園的是多少?自己來幼兒園的小朋友是多少?爸爸媽媽送來的是多少?爺爺奶奶送來的是多少?坐自行車來的小朋友是多少?坐汽車來的是多少?今天遲到的小朋友是多少?沒有到的小朋友是多少。在此基礎(chǔ)上,進一步統(tǒng)計9點以前到幼兒園的小朋友共多少?由大人送來的小朋友共多少?今天班里一共來了多少小朋友等等。孩子過集體生日時我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)該怎么分,結(jié)果孩子們看了大受啟發(fā),積極主動地想辦法,從而提高了幼兒的積極性和創(chuàng)造能力,使幼兒體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣提高學習數(shù)學的主動性、積極性。
總之,要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新,教師要有足夠的知識量,知識量越大,聯(lián)想越豐富,想象的空間就越大,產(chǎn)生新思想,新概念和新方法的機會也就越多,很難想象一個知識面狹窄的人能有很大的發(fā)明創(chuàng)造能力。所以,我們在教學中一定要把學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本能力和基本思維方式這些基礎(chǔ)夯實,使他們在研究問題時有一個較好的起點。