熊永華

摘 要：審美體驗?zāi)芰κ恰懊烙敝械囊环N，對學(xué)生審美能力與美感心理的發(fā)展具有重要意義。而閱讀中蘊含豐富的知識、深刻的哲理與無數(shù)的生命教育資源，對學(xué)生語文素養(yǎng)、審美能力與綜合能力的提升具有重要意義。因此，在新時期素質(zhì)教育背景下的初中語文教學(xué)中，教師可以借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；審美體驗?zāi)芰?；培養(yǎng)途徑

審美體驗?zāi)芰ζ鋵嵕褪前l(fā)現(xiàn)美、感受美、認識美、理解美的一種能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要促進意義。所以，在初中閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認知理解能力，同時應(yīng)注重對學(xué)生審美體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容中的美、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，以熏陶學(xué)生文學(xué)情感，同時有助于幫助學(xué)生形成積極而健康的情感。但在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗?zāi)芰δ?，對此筆者提出以下幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升審美興趣

在初中閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生快速的融入學(xué)習(xí)活動中，深化學(xué)生的閱讀感受，強化學(xué)生對閱讀知識的理解，提升學(xué)生的閱讀審美，同時可以有效提升學(xué)生閱讀積極性。因此，在新時期初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以提升學(xué)生審美興趣。

以《丑小鴨》這篇閱讀為例。本篇閱讀是《安徒生童話》中的經(jīng)典作品，文章將面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理理想的人比喻成丑小鴨。故事中折射了許多人生道理。如，對人性的尊重；對挫折的抗爭；對美好的追求以及對人生的感悟。為深化學(xué)生的理解，在課堂教學(xué)之前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，如：播放《丑小鴨》相關(guān)的動畫視頻，將文本內(nèi)容以真實、生動地形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，同時可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文中“美”與“丑”的對比，如：“鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他”與“過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。”通過文章細節(jié)的對比培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度與健康的審美情趣。

二、有效指導(dǎo)，強化審美感知

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師過于重視學(xué)生的閱讀理解能力與解決問題的能力的發(fā)展，通常會忽視對學(xué)生審美體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在當前初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，以強化學(xué)生閱讀中的審美感知。

教師在講到《我的母親》這篇課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生“當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾抒寫過對母親的熱愛之情，表達過母愛的偉大，而著名學(xué)者胡適先生就是其中之一。今天，我們就共同走進《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親又有著怎樣的感情?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生積極主動的參與到課文閱讀中。學(xué)生閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的“我”當做自己，以此使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，同時有助于加深學(xué)生的閱讀感受。另外，文章閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章細節(jié)。如：“文章寫了母親的幾件事，這幾件事分別突出了母親怎樣的品格？”、“文章寫到‘我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響這些影響表現(xiàn)在哪？”通過以上指導(dǎo)讓學(xué)生抓住人物性格特點，加深學(xué)生的情感體驗有助于學(xué)生走進閱讀。

三、閱讀體驗，培養(yǎng)審美能力

初中語文教材中蘊含豐富的閱讀內(nèi)容、多種閱讀體裁，包含著各種各樣的思想、情感、與藝術(shù)美。如：人物、自然、結(jié)構(gòu)等，因此在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗，借助各種各樣的閱讀內(nèi)容豐富學(xué)生的閱讀體驗，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，第一種：人物美，就是指通過外貌、心理、行為、事件等描寫展現(xiàn)作者高尚情操的一類閱讀，借助這類閱讀可以讓學(xué)生體驗到作者的審美理想，讓學(xué)生感受到美的感染，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，驅(qū)動學(xué)生向其學(xué)習(xí)。如《藤野先生》、《列夫？托爾斯泰》等。第二種：自然美，通常是通過對花草蟲魚等一些自然景物的描寫包含學(xué)生深刻的情感與健康的審美情趣的一類作品。如：《濟南的冬天》、《大自然的語言》等，是一種人性化的自然美，通過這些閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神品格。另外一種就是：結(jié)構(gòu)美，指的是一些結(jié)構(gòu)嚴謹、精妙的閱讀作品，如：以時間為序的《爸爸的花兒落了》，以空間為序的《從百草園到三味書屋》等，借助這些閱讀有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗，促進學(xué)生審美體驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生審美素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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