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        小學(xué)高年級(jí)班主任綜合素質(zhì)與能力建設(shè)的綜述

        2016-12-27 16:14:51張紅哲
        科學(xué)與財(cái)富 2016年29期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)綜合素質(zhì)

        摘 要:文章介紹了小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的定義與班主任的作用,進(jìn)一步闡述了小學(xué)高年級(jí)班主任的素質(zhì)與能力建設(shè)及班主任常用的工作方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);綜合素質(zhì);能力建設(shè)綜述

        1 小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的意義與班主任的作用

        1.1 小學(xué)班主任的主要作用

        (1)班級(jí)集體的組織者、教育和管理者;(2)小學(xué)生健康成長的引路人,

        (3)學(xué)校管理的中堅(jiān)力量;(4)班級(jí)教育的協(xié)調(diào)者,小學(xué)班主任為了盡職盡責(zé),必需熱愛本職工作,明確其工作的重要性,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),不斷提升工作能力和業(yè)務(wù)水平。

        1.2 小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的意義

        小學(xué)教育對(duì)象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì),決定著我們?nèi)瞬刨Y源的不平。把人的思想品德素質(zhì),科學(xué)文人素質(zhì),身體心理素質(zhì),勞動(dòng)技能素質(zhì)所形成的結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過教育使學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì),是每位教育者的責(zé)任,也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。

        2 小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力

        小學(xué)教師的綜合素質(zhì)包括政治思想,文化、職業(yè)道德、心理等基本素質(zhì)。

        2.1 其政治思想素質(zhì)為

        堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)積極運(yùn)用在提高教師政治思想素質(zhì)過程中,要運(yùn)用馬克思主義唯物論和辯證法的基本觀點(diǎn),引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念,樹立馬克思主義的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

        2.2 不斷提高文化素質(zhì)

        班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,文化工作的協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者,是孩子王。班主任自身的文化素質(zhì)直接影響者整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長,甚至影響到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作,提高班主任文化素質(zhì)是當(dāng)前極其重要的一項(xiàng)教育工作。

        2.3 職業(yè)道德素質(zhì)

        班主任是教師中的特殊群體,就教師而言,其職業(yè)道德主體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)和學(xué)生上。作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的朋友、學(xué)生成長的關(guān)護(hù)者等多重身份的特殊教師。

        2.4 提升教師教學(xué)素質(zhì)

        小學(xué)班主任除了要負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)的管理工作,還要從事教學(xué)工作。因此,壓力大,應(yīng)當(dāng)善于調(diào)節(jié)自我心情,將這兩項(xiàng)工作合理安排好,將飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)在講臺(tái)上,為學(xué)生傳授知識(shí),解答疑惑。并研究實(shí)施的變換多種教學(xué)形式,最為理想。

        2.5 提高心理素質(zhì)

        教育過程中,班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響,是其他任何教育手段所無法替代的,它不僅表現(xiàn)在一種教育才能,直接影響著班主任教育教學(xué)工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。比如當(dāng)遇到突了事件時(shí),班主任要善于控制自己的情感、行為、要能夠約束自己的動(dòng)作。

        3 小學(xué)教師的工作能力構(gòu)成

        3.1 小學(xué)教師的語言表達(dá)與能力

        語言方面,班主任在課間與學(xué)生交流時(shí),應(yīng)使用幽默風(fēng)趣的語言,以此拉近師生間的距離,而在班會(huì)等正式場合則應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任既幽默風(fēng)趣又嚴(yán)肅認(rèn)真,在學(xué)生心中自然產(chǎn)生對(duì)班主任的喜愛和尊重之情,便于有序地開展教務(wù)工作。

        3.2 與學(xué)生溝通,建立良好的師生關(guān)系的能力

        3.2.1 尊重學(xué)生是教育的前提

        學(xué)生在人格上與成人是平等的,根據(jù)馬斯洛的需要層次論,學(xué)生同樣有受尊重的心理需要,若不尊重學(xué)生,師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立,教育就無法開展。

        3.2.2 善于與學(xué)生相處

        班主任第一次與學(xué)生接觸時(shí)的穿著打扮,言談舉止,音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的第一印象。因此,班主任要特別注意給學(xué)生以親切感、敬重感,,班主任要善于給學(xué)生做榜樣。

        3.2.3 善于根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)及性格的不同因材施教

        學(xué)生的氣質(zhì)是班主任因材施教的重要依據(jù)之一。

        3.3 與科任教師溝通的能力

        班主任和科任教師組成相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)群體。這個(gè)群體直接影響著班風(fēng)和教育教學(xué)的質(zhì)量。為使這個(gè)群體形成教育合力,協(xié)調(diào)老師之間的關(guān)系。

        3.4 與家長溝通的能力

        3.4.1 重視每次家長會(huì),尤其是第一次家長會(huì),給家長留下良好的第一印象,為進(jìn)一步的溝通打好基礎(chǔ)。

        3.4.2 以誠相待,用誠心架起溝通的橋梁。班主任與家長交流,首先應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作學(xué)生家長的朋友,尊重對(duì)方,溝通起來就變得容易。

        3.4.3 講究藝術(shù),巧妙接待不同類型的家長

        家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)等方面參差不齊,因此,在接待不同類型家長時(shí)應(yīng)采用不同的方法和策略。

        3.4.4 舉辦家長學(xué)校,定期邀請有經(jīng)驗(yàn)的家長進(jìn)行育子經(jīng)驗(yàn)介紹或聘請教育專家學(xué)者進(jìn)行教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)的普及,以減少家庭教育的盲目性和隨意性。

        3.4.5 播種愛與傳遞愛的能力

        教育不能沒有感情,沒有愛心,教育沒有情感主如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘,沒有情感,沒有愛的奉獻(xiàn),也就是沒有教育,尤其是班主任工作。

        3.4.6 及時(shí)充電,用知識(shí)武裝和完善自己

        班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己,不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所不專業(yè)的一切知識(shí),教育小學(xué)的大專畢業(yè)講師,應(yīng)通過各種途徑進(jìn)修達(dá)到本科學(xué)歷水平。

        3.4.7 與教學(xué)相關(guān)的其它能力

        4 小學(xué)高年級(jí)班主任常用的工作方法

        4.1 用愛去呵護(hù)學(xué)生的成長法

        4.2 與學(xué)生交朋友,深入其中法

        4.3 強(qiáng)化師生之間互動(dòng)法。

        4.4 促進(jìn)學(xué)生自主自立法

        4.5 公正無私,以身作則法

        4.6 組織學(xué)生參加社會(huì)有交益活動(dòng)法

        4.7 樹立創(chuàng)新思維的教學(xué)法

        結(jié)束語

        小學(xué)教育班主任,作為人民靈魂中的工程師,基礎(chǔ)教育的工程師,更應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的教育工作。在提高自身的綜合素質(zhì)前提下去影響和促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提高,以不辜負(fù)黨的教育使命。

        參考文獻(xiàn)

        [1]何拴來.淺析小學(xué)班主任如何更好地實(shí)行素質(zhì)教育[J].科技信息,2011,11.

        [2]揭水平,馬紅宇,周宗奎,陳繼文.小學(xué)優(yōu)秀班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).

        [3]姚佳妤.論合格小學(xué)班主任應(yīng)具備的素質(zhì)[J].西部素質(zhì)教育,2016年10月第2卷第19.

        作者簡介:張紅哲(1963,2-),女,哈爾濱人,現(xiàn)職稱小學(xué)高級(jí),研究方向:小學(xué)語文教學(xué)與管理班主任。

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