孫婷婷

摘 要：隨著信息技術的高速發(fā)展，將微課有效地應用在課堂教學中是信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢，也是高效課堂的必然要求。通過實例說明微課在導入新課、突破重點和難點、升華情感等環(huán)節(jié)中的應用。

關鍵詞：微課；政治教學；應用

隨著信息技術的高速發(fā)展，微博、微信、微電影等微文化進入我們的生活、改變著我們的生活方式?！拔⒄n”作為微時代背景下應運而生的新事物，逐步創(chuàng)新著我們課堂的呈現(xiàn)方式。

“微課”，是指按新課程標準及教學時間要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點，難點）或教學環(huán)節(jié)而開展了精彩的教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。優(yōu)秀的微課不僅為學生自主學習提供了依據(jù)，也為教師備課提供了豐富的素材。

在高中政治教學中，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、幕課等新概念的迅速普及，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足學生對知識的獲取和學習的需求。微課作為支撐翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體和新型的教學資源，日益受到全國各地廣大一線教師的高度重視。筆者認為，將微課應用在高中政治課堂教學中，讓其扮演其獨特的角色，改善課堂教學時效取得了良好的成效。

1 微課導入課堂

作為一堂課的序曲，開始時的幾分鐘導入設計得好，就會使課堂一開始就給學生以激情和興趣，讓學生以最佳學習狀態(tài)進入所學內(nèi)容，就為一堂課的成功奠定了良好的基礎。與傳統(tǒng)的視頻、圖片等導入新課，微課有明顯優(yōu)勢。

1.1 更有針對性，微課制作之前，教師要達到什么目標，通過怎樣的表現(xiàn)手段，選擇的素材、臺詞等早已預設好，讓導入的程序更加有針對性、時效性。

1.2 內(nèi)容更加豐富。微課克服了所有視頻、圖像等手段單一的弊端，導入容量更大，動態(tài)視頻解說形式的播放更加吸引學生，更能調(diào)動學生的積極性。

在《文化創(chuàng)新的源泉和動力》一課的導入環(huán)節(jié)，我設計制作了一段微課，讓學生在一邊欣賞大型江西4D歷史風情魔幻歌舞劇《神奇贛鄱》里面一個個極具視覺沖擊力的視頻一邊聆聽解說，感受歌曲歷史劇成功的原因，僅幾分鐘的時間讓學生更加直觀的感受文化創(chuàng)新的作用，從而達到導入本課的預期效果。這樣導入后再進行課堂教學，就能收到事半功倍的效果。

2 微課突破重、難點

課堂重、難點是教師課堂首要解決的問題。高中政治的內(nèi)容大多以微觀領域為主，課本涉及知識點之間的關系、特點等，教師難以用語言表達清楚，學生也無法深刻感知，而微課集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，化靜為動，化虛為實，直觀形象，從而降低了認知難度，為有效地突破教學重難點提供了條件。因此在突破重難點時我們可以借助別人的微課“拿來主義”，也可以結(jié)合自己的學生特點有針對性的模仿、學習他們的經(jīng)驗的基礎上自己制作短小的微課，甚至可以指導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，結(jié)合重難點制定微課，這更有利于學生對重難點知識的理解和把握。

《文化創(chuàng)新的源泉和動力》一課的重點為社會實踐與文化創(chuàng)新的關系。針對此，在學習借鑒他人的基礎上結(jié)合我班學生特點，我做了一個大概5分鐘的微課。動態(tài)視頻展示《神奇贛鄱》中“贛巨人傳說”、“千年窯火”等極具視覺沖擊的4D歌舞劇畫面并配上解說，引導學生從江西歷史人物、事件與魔幻歌舞劇成功的關系，歸納總結(jié)出社會實踐與文化創(chuàng)新的關系，從而達到突破重點的效果。

3 微課升華情感

思想政治課三維教學目標中明確指出了情感、態(tài)度、價值觀目標，而微課憑借其更加生動、直觀的表達方式，可以充分調(diào)動學生的積極性，潛移默化的影響學生的情感形成。

在學習《文化創(chuàng)新的源泉和動力》一課“新時代呼喚創(chuàng)新”這一知識點時，我利用網(wǎng)絡視頻“文藝工作者采風”視頻及歌曲制作微課，讓學生在視頻語歌曲中體會文化創(chuàng)新的作用，同時樹立創(chuàng)新意識。

4 微課鞏固提升

“微課”與平時老師在課上使用的PPT不同，是教師針對某個知識點、重點、難點或者易混點的講解，簡單易懂，清楚明了，還可以隨時暫停播放，學生可以根據(jù)教師上傳的微課進行獨立思考、自主學習。課后學生在鞏固復習時，某個知識點遺忘或不理解，或者作業(yè)習題時不會，都可以反復觀看微課，因此有利于學生的鞏固復習。

《文化創(chuàng)新的源泉和動力》一課課前，把做好的微課發(fā)到群里，學生依據(jù)微課自主預習，明確重、難點。課后學生在復習時，也可以反復觀看群中的微課，加深理解，鞏固提升。

綜上所述，筆者以為“微課”在高中政治課堂教學中符合新課改條件下教學模式創(chuàng)新的需要，在學習資源的類型、教師的教學形式以及學生的學習方式，師生的互動模式等方面都有著巨大的改變和創(chuàng)新，能夠豐富我們的課堂，創(chuàng)新我們的教學模式，更有利于培養(yǎng)學生的主動性、參與性與創(chuàng)造性，但是它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它是不受時間、空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，不能代替課堂教師對新知識的講授，所以并不是所有教學內(nèi)容都需要拆分成許多微小教學片段的方式來進行，防止形式主義的技術泛濫。

政治課教學是一門藝術，藝術的價值在于完善和創(chuàng)新。作為政治老師需要充分利用現(xiàn)代化教學手段，充分挖掘課程資源，精心設計、有效實施，并與具體真實的教學情境相整合，提高課堂教學實效。

讓我們一起為微課點贊，讓微課點亮我們的課堂。