陳華明

摘 要： 隨著素質(zhì)教育不斷深入，教學(xué)語言的科學(xué)運用被越來越多的教師所重視。語言是教學(xué)與學(xué)生溝通的直接橋梁，通過優(yōu)化教學(xué)語言，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從實際出發(fā)，根據(jù)素質(zhì)教學(xué)要求及學(xué)生認(rèn)知特點，多角度闡述如何在高中物理課堂中運用教學(xué)語言。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)語言 高中物理 應(yīng)用策略

教學(xué)語言是教師傳遞行為信息的方式，包括口語語言、肢體語言及文字語言，是教學(xué)活動的開展基礎(chǔ)。在教學(xué)語言運用過程中，許多教師陷入誤區(qū)，單純認(rèn)為用正確、清晰的口語將知識內(nèi)容表達出來即可。其實不然，優(yōu)秀的教學(xué)語言能給學(xué)生傳遞豐富的知識內(nèi)容及積極的學(xué)習(xí)情緒，其中包括教學(xué)語言的針對性、啟發(fā)性、審美性等特征，涉及語音、語調(diào)、節(jié)奏、表情、動作及字體規(guī)范等多方面。教學(xué)語言是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。針對高中物理教學(xué)特點，利用藝術(shù)化教學(xué)語言提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，仍然是當(dāng)前高中物理教師探索的重點。

一、教學(xué)語言應(yīng)用的規(guī)范性

口語語言是教學(xué)中運用最頻繁的教學(xué)語言，也是最主要的教學(xué)語言。教師要保證普通話標(biāo)準(zhǔn)，說話有親和力，富有感染力，能給學(xué)生傳達積極向上的情緒，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)情感體驗。其次是肢體語言，從某一層面來說，肢體語言比口語語言更有感染力，尤其是表情，教師在課堂上應(yīng)盡量少地流露冷漠、不耐煩、無精打采等負(fù)面情緒，避免學(xué)生受影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。同時教師還要注意站姿、動作細(xì)節(jié)等，給學(xué)生一種富有朝氣的印象。最后是文字語言，物理教學(xué)過程中，教師不可避免要板書知識內(nèi)容或解題步驟，物理學(xué)習(xí)過程中有較多的字母或公式，教師要一筆一畫寫清楚，避免給學(xué)生一種敷衍了事的感受，同時工整的板書有利于學(xué)生做筆記，提高學(xué)習(xí)效率。教師要提高教學(xué)語言的規(guī)范性，注重情感在語言中的融入，以情導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)語言應(yīng)用的科學(xué)性

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)學(xué)科，物理教師必須要求課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)，符合物理事實。例如，在進行《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實驗時，在其他條件確定的情況下，加速度是隨力的改變而改變的，隨物體本身質(zhì)量的變化而變化，力與質(zhì)量是自變量，加速度是因變量，因果關(guān)系決定教師講解時要注重其中邏輯關(guān)系。同時解例題時，教師不能省略某一步驟而直接得出數(shù)據(jù)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程。如此，不僅可以使學(xué)生獲得正確的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣，有利于學(xué)生物理思維發(fā)展。

三、教學(xué)語言應(yīng)用的生動性

生動的語言是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，教學(xué)語言生動主要體現(xiàn)在兩個方面。其一是語言的趣味性，趣味性語言有多種，如幽默詞匯、一語雙關(guān)等，也可以結(jié)合趣味性素材，放大語言本身的魅力。例如，學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一課時，在講到閉合電路部分做切割磁感線運動時，教師演示實驗時可以加上滑稽的配音，如“割割割”，用夸張的詞匯，如“電流表指針像聽了搖滾一樣搖擺”，也可以用詼諧幽默的方式激發(fā)學(xué)生思考，如根據(jù)能量守恒定律，產(chǎn)生的電能最終來源于哪兒，老師吃的飯，上課前吃的零食還是昨天曬的太陽？巧妙運用生動的語言能有效集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，降低學(xué)習(xí)疲勞。其二是語言的形象性，通過形象的語言把枯燥的文字內(nèi)容變得生動活潑，能化繁為簡，降低學(xué)習(xí)難度。

四、教學(xué)語言應(yīng)用的啟發(fā)性

教師的教學(xué)語言要與學(xué)生思維緊密聯(lián)系起來，通過語言巧妙點撥學(xué)生，激發(fā)學(xué)生物理思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。例如，學(xué)習(xí)《平拋運動》一課時，在描述做平拋運動的點的軌跡時，教師可以從圖像出發(fā)，點的軌跡類似于一段開口向下的二次函數(shù)，教師作圖時可以說“看我畫一段二次函數(shù)”。如此，稍微動一下腦筋，學(xué)生便會聯(lián)系做平拋運動的質(zhì)點的運動方程，進行簡單代換，便能得到相應(yīng)結(jié)論。同時，教師要重視肢體語言在教學(xué)中的啟發(fā)作用，通過夸張的動作，收獲不一樣的效果。如學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時，教師在向?qū)W生介紹靜摩擦力時，可以“非常用力地”推講臺，向?qū)W生說明是靜摩擦力在作用，通過動作啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生理解。

五、體現(xiàn)教育語言的暗示作用

教學(xué)語言的暗示作用主要是通過肢體語言表達，包括動作、表情兩部分。如學(xué)生回答問題時，教師通過微笑鼓勵內(nèi)向?qū)W生勇敢表達自己觀點，通過點頭的方式肯定學(xué)生的思考過程及思考成果，回答完畢后通過豎大拇指或口頭鼓勵。通過積極暗示培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，給學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗，讓學(xué)生更主動參與到物理學(xué)習(xí)中。同時，教師眼神也是教學(xué)語言的一種，教學(xué)中特別強調(diào)眼神的暗示作用，眼神表達的情感效果絲毫不亞于面部表情或口語語言。在一般情況下，教師的眼神應(yīng)該是堅定、包容，帶有親近色彩的，也可以用眼神制止一些違背課堂紀(jì)律的行為，通過無聲的批評引起學(xué)生注意，既保護學(xué)生自尊心，又維護課堂紀(jì)律。

教學(xué)語言的運用既體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，又與教學(xué)質(zhì)量緊密掛鉤。我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出五點增強教學(xué)語言運用效果的建議。新課改背景下，教師要從多元角度優(yōu)化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中將教學(xué)語言、學(xué)生思維及知識內(nèi)容三者和諧統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量，推動高中物理教學(xué)發(fā)展。