孫曉麗

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響下，初中信息技術(shù)教學活動也有了很大的變革。數(shù)字化資源不僅變成了先進的學習資源，也變成了高效的學習資源。在日常的教學工作中，數(shù)字化學習資源起到了非常積極的作用。因此教育工作者們更加重視和關(guān)注該資源在設(shè)計、開發(fā)上的應(yīng)用。從數(shù)字化學習資源在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用狀況出發(fā)，探討了其應(yīng)用意義和主要應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課程教學；數(shù)字化

隨著新課改的不斷深入，數(shù)字化學習資源成為初中信息技術(shù)學科中的重要內(nèi)容，對初中信息技術(shù)教學工作也有很大的幫助。

一、數(shù)字化學習資源在初中信息技術(shù)教學中的意義

目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為數(shù)字化資源的主要來源。數(shù)字化資源不僅有海量的儲備，還有豐富的媒體類型。根據(jù)信息技術(shù)這門學科的特征分析，信息技術(shù)教學的主要資源是數(shù)字化學習資源形式。初中信息技術(shù)這門學科的主要教學內(nèi)容有：信息技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、常見辦公軟件以及網(wǎng)頁制作等，它們都是在數(shù)字教學環(huán)境中學習，有部分內(nèi)容的學習是為了培養(yǎng)學生在數(shù)字化處理時運用信息資源的能力。

當今社會，在幾天或者幾個月的時間就可能會編制出新軟件、發(fā)明新技術(shù)，而且這些程序在信息方面的更新速度要比紙質(zhì)教材快得多，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)遠遠跟不上信息技術(shù)的發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情形下，只有數(shù)字化學習資源才能給教師和學生在這一學科中提供最新的信息。借助互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)不受時間和空間的制約，隨時隨地都能夠?qū)崿F(xiàn)互相交流數(shù)字化學習資源的目的。

二、數(shù)字化學習資源在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

1、確定資源范圍。在初中信息技術(shù)教學中，教師首先應(yīng)該明確教學內(nèi)容、目標以及重難點。其次將所需的學習資源范圍進行分析，包括學生在完成練習作業(yè)時需要的素材資源、可能會涉及的學習資源、重難點知識的學習資源、拓展知識的學習資源以及可以參考的樣例資源等。比如，在學習七年級上冊活動四“探究操作系統(tǒng)”時，教師分析教學內(nèi)容，讓學生明確本堂課的教學目標，隨后按照相應(yīng)的步驟展開教學活動：①教師應(yīng)引導(dǎo)學生逐步熟悉電腦桌面的構(gòu)成，對桌面背景、鼠標、“開始”菜單、任務(wù)欄進行相應(yīng)的了解；②引導(dǎo)學生熟練掌握鼠標的基本操作，而且能根據(jù)不同要求對鼠標進行相應(yīng)的設(shè)置；③教會學生創(chuàng)建桌面快捷方式，把常用的程序快捷方式、文件放在桌面上，方便使用；④引導(dǎo)學生學習如何更換桌面背景，對背景更換方式進行合理的選擇；⑤引導(dǎo)學生應(yīng)熟知屏幕保護的作用，根據(jù)要求設(shè)置屏幕保護；⑥引導(dǎo)學生應(yīng)熟知電源和設(shè)置屏幕分辨率的概念，根據(jù)實際情況進行合理選擇；⑦引導(dǎo)學生熟悉控制面板相關(guān)功能，用以調(diào)整虛擬內(nèi)存；⑧引導(dǎo)學生對計算機文件進行分類管理，分辨不同文件名的區(qū)別。在學生明確教學目標后，就需要教師把本節(jié)課的重點和難點指出來：教學重點是學生必須熟練掌握鼠標的基本操作；教學難點是學生可以靈活運用鼠標和顯示屬性中的設(shè)置功能，從而解決實際問題。在目標明確，重難點內(nèi)容都了解的基礎(chǔ)上，教師就需要確定資源范圍。因為本節(jié)內(nèi)容所要學習的是Windows系統(tǒng)基本操作方法，所以，教師可以先引導(dǎo)學生認識桌面的組成：桌面背景、圖標、圖標名、開始菜單欄、快速啟運工具欄、任務(wù)欄、布告欄。

2、確定資源類型。從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，確定合適的資源類型。教師在講解理論知識時選擇的資源類型可以比較直觀，像圖片或者數(shù)字類型；而對于學習操作類知識時，可以選擇動畫或者視頻等類型的教學資源。在具體操作過程中，充分利用各種教學資源類型，有利于增強課堂教學活動的有效性。

3、收集數(shù)字化學習資源。在確定了資源范圍和資源類型后，教師可以從教育資源庫或互聯(lián)網(wǎng)中將數(shù)字化學習資源有目的地收集起來。如果數(shù)字資源滿足不了教學要求，可以把經(jīng)典的傳統(tǒng)資源通過數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源。

4、篩選和加工數(shù)字學習資源。將收集好的數(shù)字學習資源進行整理，然后再做精密的篩選，從而確定最后要用的資源。根據(jù)教學需要，將已選定的資源進行再加工、處理，其中包括優(yōu)化、重組數(shù)字資源的質(zhì)量和新數(shù)字課件的加工等。

5、為數(shù)字學習資源建立合適的平臺。對有些數(shù)量多且可形成系統(tǒng)的數(shù)字化學習資源而言，搭建平臺可以使這些資源的實用性充分發(fā)揮出來。為了給數(shù)字化學習資源搭建更好的平臺，則需要注意以下幾點問題：首先，在實際應(yīng)用中，可以充分借助FTP服務(wù)和魔燈平臺的建立等實際應(yīng)用功能。在搭建平臺時要考慮到平臺的結(jié)構(gòu)和主要功能，可以根據(jù)教學設(shè)計過程，區(qū)分學習平臺的功能，為學生設(shè)計主展示區(qū)、任務(wù)公布區(qū)、素材下載區(qū)、作品展示區(qū)、成績查詢區(qū)、拓展區(qū)以及互動交流區(qū)等。其次，應(yīng)該選擇合適的技術(shù)手段，確保各個功能模塊能夠正常運行、能夠更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺中被使用。

數(shù)字化學習資源已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教學中一種極為重要的學習資源形式，而且初中信息技術(shù)教學過程與數(shù)字化學習資源的應(yīng)用之間有著密切的聯(lián)系。為了有效地利用數(shù)字化學習資源，我們應(yīng)該著手研究初中信息技術(shù)教學，幫助數(shù)字化學習資源在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用能夠順利開展。